教案设计

minute to read the passage. Then play 1a again. 4. Play 1a . 5. Invite students to check the answers. Give the volunteers smiling faces. 6. Play 1a sentence by sentence. 7. Give students 2 minutes to

由此可以推想各种物体发声时有什么共同特征。 结论是 “ 各种物体发声时都在振动 ”。 ） ③ 使这三种物体发声的方法相同吗。 ④ 这三种物体不同，使它们发声的方法也不完全相同，但它们却存在一个相同点—— 发声时都在振动着。 由此可以推想：声音的产生可能与什么有关系。 （与物体的振动有关系。 ） （ 2）教师小结：根据以上的实验和分析，我们推想声音可能是由于物体振动产生的。 这个推想对不对呢。

6 个会认字，学生充分认读。 ：拿出生字卡片，同桌互读互考。 如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。 ，有错及时纠正。 注意 “人 ”是翘舌音； “天 ”是前鼻音。 ：我们怎样才能把它们记住呢。 选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。 ，教师相机指导。 天： (1)联想识字。 独体字， “大 ”字多一横就是 “天 ”， “夫 ”字不出头也是 “天 ”。

量变到质变，让学生将自己的感受表达出来，与他人分享，让学生认识到自己的学习价值，增强学生的主人翁意识。 ） 三、识字读文，培养语感 学习课文的一句。 （ 1）出示“弯弯的月儿”词语，开火车读。 （ 2）谁来画“弯弯的月儿”。 （请二三位学生上台画，其余学生在练习纸上画月亮） （ 3）（出示“弯 、儿 ”）谁有好办法记住“弯 、儿 ”。 （ 4）你还知道哪些东西是弯弯的。 （

结果，可用投影展示学生填好的表格。 （ 4）观察表格的数据，你发现了什么。 通过学生讨论，可 以得到平行四边形与长方形的底与长、高与宽及面积分别相等；这个平行四边形面积等于它的底乘高；这个长方形的面积等于它的长乘宽。 2．推导平行四边形面积计算公式。 （ 1）引导：我们用数方格的方法得到了一个平行四边形的面积，但是这个方法比较麻烦，也不是处处适用。 我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算

二、初读感知 请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 分自然段指名朗读检查。 讨论疏解：。 他们间有着怎样的联系。 课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。 她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸

点拨二： 有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上。 人们叫我“云”。 请一位同学读，其他同学思考从这句话中我们知道了，其实前一句话中讲到的那极小极小连成一片在空中漂浮的就是什么。 （云） 师：孩子们，在在生活中你都见过 些怎样的云呢。 （孩子们畅所欲言） 师：现在请孩子们一起来读读这句话说说文中写了 几种颜色的云。 （汇报） 孩子们，此时此刻“云”给你什么样的印象。

，而不是其它的。 三、学法指导 标志是实用性很强的设计艺术，需要全面的知识技能和创造思维，要想让学生在短时间内设计出标志是一件很难的事，因此本课利用大量实例和制作过程的演示，使学生沿着形象简洁、手法概括，表达以象征为主的思路前提下，启发学生发展创造思维。 在课堂中创设情境，激发兴趣，穿插打出学生都熟悉的标志，增加了直观性。 无论是教法，还是学法，都全方位的渗透到 教学 程序中去。 四、 教学

） 师：我们也可以用笔来表示路程和时间的的关系，路程和时间的比是 42252 比90。 引导归纳比的意义。 师：比较一下上面两个例子，有什么相同点和不同点。 引导学生说出：（相同点：都用除法，又都能说成几比几；不同点：第一个例子中的比 是同类量的比第二个例子中的比是不同类量的比，不同类量的比得到的是一种新的量，如路程和时间的比表示的是速度。 ） 师：现在，谁能归纳一下，什么是比。

文插图、编小故 事、做游戏学习 ui的音形。 （ 2）反馈。 a、指名看图说话，小女孩围围巾，“ ui”的字形象围巾，“ ui”的读音就是“围巾”的“围”的读音。 b、两个小朋友上来打电话。 如：甲：“ ui，你好，王小伟，我是薇薇。 ” 乙：“你好，薇薇。 有什么事吗。 ” 甲：“我今天学会了三个复韵母 ai、 ei、 ui。 ” „„ 三、巩固练习 课前师生共同用硬纸片做好若干个花盘