教案设计

生通过小组讨论后真实的朗读状况，引导其他同学认真倾听和评价。 （ 2）探讨难读句：对于一些易错的，不好停顿的，有朗读争议的句子，展开读法探讨。 如这些句子： •多音字需根据意思确定读音：“须整顿几（ jī）案”，“不可倒（ d224。 o）一字”。 •理解意思才能读好停顿：“将书册齐整顿放”，“谓读得熟， 则不待解说，自晓其义也”。 （ 3）老师范读或教读。 （ 4）学生再自由练习和展示读

文中从哪些地方看出伯牙善鼓琴，钟子期善听。 快速浏览课文，划出相关语句。 伯牙所念，钟子期必得之。 伯牙鼓琴志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。 ” 志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。 ”（ PPT 依次出示上述语句） 师引言：读„„ 再读„„ 三读„„ 师：是啊，他们二人就在这青山绿水间一唱一和啊。 师：用咱们现在的话，伯牙鼓琴想到了高山，钟子期就 — （好像看到巍峨的泰山） 师

两个问题的设计是为了让学生更加准确的把握古典概型的两个特点。 突破了 如何判断一个试验是否是古典概型这一教学难点。 abcdbcd c d 高 效 课 堂 项 目 内 容 师生活动 理论依据或意图 教 学 过 程 分 析 思考交流形成概念 答：不是古典概型，因为试验的所有可能结果是圆面内所有的点，试验的所有可能结果数是无限的，虽然每一个试验结果出现的“可能性相同”

od” ） Yes， hamburgers，hot dogs and sandwiches are Western fast food． T: dumplings、 noodles and rice are Chinese fast food . Do you like Chinese fast food? Ss:...教学 Chinese / fast food（小火车读） T: Boys

Do you want some?(板书 ) 采用不同形式读句型 I’m making dumplings.( 如：师读快，生读慢；师读慢，生读快 ) 2． I’m cooking dumplings. T:接下来，老师要展示每二样厨艺， Look here(师抄菜 )，想知道 Miss Lin 正做什么要用英语怎么问 Ss: What are you doing? (板书 ) T： I’m

process . 点击课件，出现各种学生熟悉的运动。 带领学生一起回忆这些运动。 并且说出句型 can you 就学生熟悉的动作进行询问。 引导学生用yes ,I can 或者 no, I can’ t 进行回答，同时把板书 can you 写在黑板上。 引导学生回答。 根据教师的表情进行肯定和否定的训 练。 图片演示本课中的新词： run fast .教师问学生： can you read

西方国家有一个孩子们非常喜欢的节日 — 万圣节，教师讲解万圣节的传统。 在西方国家，万圣节前夜 —— 10 月 31日晚上是孩子们尽情玩乐的好时候。 这是一个充满神秘色彩的节日。 夜幕刚刚降临，孩子们迫不及待地穿上五颜六色的鬼怪衣服，戴上面具，提上一盏“杰克灯”去玩。 孩子们会去按邻居的门铃，并按传统发出“不请客就捣乱。 ”的威胁。 邻居们总是准备了糖果、点心招待孩子们

组，规定回答问题对者得贴画，贴画多的那个小组获胜。 培养竞争意识。 教师展示图片，一名同学扮演老师大声问： Can you do morning exercises/swim/jump/run/wash clothes。 小组回答： Yes,I can./No, I can’ Can you… ? 自主学习： 听录音两遍，边听边圈出生词，并试着读一读。 播放录音，回答问题： Who is on

Imitation Practice(模仿性操练 ) 1 老师带学生读几次句子 2老师拿出运动项目卡片，提问学生 “what are you going to do for sports day ?”，引导学生回答 “I’m going to do the high jump”“ I’m going to do the long jump” (多提问几个，答得好的给予奖励。 )

o play football/play table tennis/swim…..[ T： Today we’re going to learn the Module 8 Sports Day Unit1 What are you going to do? （板书） 1) 教师拍手以歌曲形式操练。 “What are you going to do。 ” “I’m going to run.”