教案设计

. (3)Read the words by yourself. 5． 小老师检查单词（ Who can teach。 ） 6． 单词句型运用（ Task 2） 以小组为单位，用所学词汇造句，进行运用，找出本模块重点句型what are they doing?进行替换、拓展、对话等情景练习，然后小组进行展示。 （三）归纳探究，词汇点拨 一动词，做出相应的动作。 ： What is he/ she

her is running . 师再分别 出示 Amy “跑 ”的动作 并 提问， “What is Amy doing?”学生 模仿前面的 句子 说： “Amy is running .or she is running .” 师再分别 出示 Daming(看电视 ) 的动作并 提问 ， “What is Daming doing?” 学生 跟着说 “Daming is watching

ad a book,根据卡片练习句子 I’m listening to music /reading a book ./ watchingTV, （ 3）小组展示 2．课文学习 （ 1） Listen and ，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。 （ 2） Listen and ，学生边指边读。 (3)小组对话练习 .分角色朗读 . 3. 学唱歌曲。 qGr 小学资源网（三）归纳探究，词汇点拨

he doing?大明正在给大家介绍手抄报的内容。 学完课文后我们也要选出班级手抄报的图片，谁的图片将入选呢。 Step Three: Text learning.(about 15min) 1. listen and think. What are in Daming’s photos? 2. Look at pictures and think how to intruduce them.

像睡醒了似的。 鸟飞了，就像在天上逛似的。 虫子叫了，就像虫子在说话似的。 （ 1）出示句子。 （ 2）自由读，谈感受。 结合感受，随机朗读。 睡醒了的花，天上逛的鸟，在说话的虫子，多么富有童趣的语言，多么自在、悠闲啊。 你能通过朗读读出这份自在与悠闲吗。 （ 3）男女读 （ 4）积累。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。

的有机连接，是连接生死的伟大行为。 教师：斑羚们飞渡成功了，这一成功除了依靠老斑羚的牺牲以外，还 有一个很关键的因素，那就是“镰刀头羊”。 同学们，镰刀头羊有哪些特点。 哪些语句可以说明这些特点。 请同学们概括，并勾画出说明这些特点的句子。 学生：（概括、勾画、交流） 教师：请大家推荐一位同学上台讲述自己思考过程和得出的结 — 4— 论，其他同学可以补充，也可以再提出问题大家思考。 学生

江南名城景致如画，江南小调如江南山水般秀丽 ,柔美、细腻 . 今天，就让我们一同走进这首江苏民歌《无锡景》，《无锡景》是一首以吴语方言演唱的江南民歌，俗称《侉侉调》。 属于典型的江南小调。 （出示课题） 二、 小调 小调：又称小 曲，是我国民歌的重要体裁之一。 流行于城镇和集市的民间独唱、对唱或歌舞小曲。 小调题材广泛，旋律流畅细腻，富于变化。 常用衬词衬句扩展音乐结构，加强情感表达。 三、

启示 .这是为什么呢 ? ◆ 自由读第 3自然段，你读懂了什么 ? a． “ 我 ” 好 不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼： ◆ 来之不易： “ 我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着 .”“ 我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来 .” ◆ 争诱人的大鲈鱼： “ 啊，好大的鱼 !我从来没有见过这么大的鲈鱼 .我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大 鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着 .”

收一放，熟练地操纵着。 我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。 ） 师：看来，为钓到这条鱼，我是等了很久，而且费了一番功夫呀，的确不易。 还有什么理由把鱼留下，我们下节课再来详细分析和学习。 第二课时 上节课我们学习了课文的第一部分知道了我和父亲钓到这么大，这么漂亮的鲈鱼时欣喜、得意的心情，他们面对这么诱人的鱼时，作出了怎样的选择。 请同学们自由朗读 49自 然段，用 ~~

的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像，帮助学生进入情境。 （ 3）抓住文中一些重点词句体会作者的感情，并指导感情朗读，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。 （ 4）小结：抓住重点词句，了解景物的特点，体会作者的感情。 2 （ 1）读句子。 “昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 ”说说自己对句子的理解。 （ 2）质疑。