产生

是不同的。 ，释疑学案，学生进行纠错。 板书设计： 一 声音的产生。 二 声的传播 ：声音以声波的形式传播。 ：声音每秒钟传播的距离称为声速。 声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。 、液体、固体中的传播速度依次加快。 教学反思： 课程改革的核心是“自主学习、自主探究、自主反馈”，我校的“自主合作课堂教学实践”的主要环节是“自主、合作、展示、反馈”，达到兵教兵、兵练兵的目的。 本节课

师：老师看到同学们找得挺认真，请各小组汇报。 师：（小结）其实，各种声音产生的原理是相同的。 那么，声音是怎样产生的呢。 你们能猜一猜吗。 生 1：声音的产生与空气有关。 师：为什么。 生 1：因为吹笛子的时候，笛子就会发出声音。 师：还有吗。 生 2：声音的产生与打有关，因为敲鼓的时候，就会发出声音。 生 3：声音的产生与弦有关，因为拉一拉小提琴琴弦就会发出声音。

教学重难点： 重点：多位数中间有 0 的读法、写法。 难点：多位数的改写以及近似数的判定。 教学课时 |： 2 课时 第一课时 教学过程： 一、 复习引入： ： 在课前让学生搜集一些生活中的 大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。 上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。 再说说是怎样读或写这些数的。 这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。 2. 全班交流： （

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 二、新课教学 （一）声的产生 探究声音产生的条件 1．问题启发 （ 1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （ 2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （ 3）正在发声的物体有什么共同特征。 （ 4）发声物体分别是什么。 学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。 2．探究实验 实验 1 用钢锯条、橡皮筋

铁道游击队》片断，观察武工队战士判断距离火车远近的方法。 播放电视《奇妙的海底世界》片断，聆听海底世界各种动 物发出的声音。 播放宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流信息的方式。 探究课题：声音要靠介质传播。 活动三： 活动目标：体验声音传播需要介质。 活动准备：水、塑料袋、真空玻璃罩、闹钟、抽气机等。 活动过程： 把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。

堂交流：由学生回答观察到的现象并叙述原因。  （ 2）演示实验：如图二所示，观察和描述 图一 课堂提问：当低频扬声 器发声时，纸盆前方的烛焰会有怎样 的反应。 为什么。 （ 3）发声体振动在空气中的传播  演示实验：弹簧形成的疏密波 提问：①当用手推动长弹簧的一端时，请你叙述观察到的 现象。 ②当疏密相间的形状在弹簧中传播时，弹簧的每一 图二 圈是否一直向另一端运动。

简称为 介质。 思考题 ： 如果没有介质，例如在真空中声音 能否传播。 板书： 声音是靠 介质 传播的。 二、声音的传播： 声音能靠一切固体、液体、气体等物质作媒介传播出去，这些作为传播媒介的物质常简称为 介质。 板书： 声音是靠 介质 传播的。 真空不能 传播声音。 月球上没有空气，宇航员只能通过无线电交谈 几种物质的声速（ m/s) 空气（ 15℃ ） 340 海水（ 25 ℃ ） 1531

声音在液体中能否传播呢。 设计实验、探究新知 你还知道哪些现象也能说明液体可传播声音吗。 请说说看。 一位学生在教室门 口 对着纸杯轻声说话（不让教室内部的其他同学听到），请 教室另一端用 听筒接听的同学告诉大家听见什么了。 “土电话”，也称“传声筒”，由中国人最早发明，是电话机的原型，曾为人们的交流和娱乐立下过汗马功劳。 有 专家建议中国将“ 土电话

看作单位 “ 1” .… （ ） …………………….. （ ） …………………… （ ） 把答案悄悄的写在练习本上，然后在小组中交流理由。 3 1 2 1 1 4 1 4 1米 1 4 1 4 1 4 1 4 你能说

（ ）米 （ ）米 （ ）米 100013 1毫米 6毫米 13毫米 101107 一位小数 100110031006 两位小数 1000110006100013 三位小数 分母是 100、 1000 的分数可以用小数表示。 …… 讨论：小数与分数之间有什么联系。 10710032分数： 106小数： ( )个