意义

，师用课件出示。 20+30=50 (2)出示天平。 左盘先放 20 克木块，再放 X 块木块， ，右盘放 100克砝码。 20 Χ 1 0 020+ Χ = 100 问：天平 处于平衡状态吗。 怎样用一个式子表示这种平衡状态呢 ? 课件显示： 20+X=100 （ 3）出示： X 元X 元X 元186 元3x = 1 8 6 你能看这副图 写出一个式子吗。 3X=186 （

时间可以说成是路程与时间的比是42252：90（3）联系区别。 师：大家观察我们的两个例子，你们有什么发现吗。 生：第一题中，长和宽的单位都是长度单位，第二题中，路程和时间的单位是不同的。 师：对，我们把例1中的这两个量称为同类量，把例2中的两个量称为不同类量。 同类量和不同类量之间的倍数关系，我们都可以用比来表示。 （4） 归纳比的意义。 师：通过这么的例子，大家现在再用自己的话来说说什么是比

? 1． 5 ： 3 和 15 ： 3 为什么不能组成比例 ?要判断两个比能不能组成比例，可以看它们的什么 ?指出：要判断两个比是不是相等，可以看比值是不是相等；也可以把两个比化简后看是不是相同的两个比。 3．教学例 1。 出示例 1，让学生先写出两次买练习本的钱数和本数的比。 提问：怎样判断这两个比能不能组成比例 ?让学生判断并写出比例。 提问：能不能组成比例 ?(板书比例式 )为什么 ?强调

一个教学环节中。 在课堂教学中，给学生充分的时间和空间，让学生自主探 究，合作交流，通过动手写一写，动脑想一想，抽象概括出分数的意义。 在 练习题的设计上 加深对分数意义的理解，加强对学生的思想品德教育，寓教于乐，增强学生学习数学的兴趣。 充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让 孩子们真正感受到学习的快乐。 五 、 说教学程序： 这节课，为了体现学生是学习活动的主体

相等的两个比才能组成比例。 ） 寻找比例 师：你还能从四面国旗中找出哪些比例。 （学生写在练习本上，然后汇报。 教师板书 ∶＝ 15∶ 10 60∶ 40＝ 5∶ ） 介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗。 怎么写。 （学生口答，教师板书：） 区分比和比例 师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗。 （小组交流）

用自己的语言说说什么是比吗。 师：那么什么叫做比呢。 生：两个数相除又叫做两个数的比。 （板书：两个数相除又叫做两个数的比。 ）学生齐读两遍。 师：两个数的比是表示两个数 生：长和宽的比 生：宽和长的比。 生：那也就是 路程247。 时间=速度 42252247。 90 生：相除关系。 生：只要是两个数相除，都可以写成比的形式。 使学生明白两个同类量的比 表示 这两个量之间的倍数关系

)当用除法表示两个数量关系时，我们又可以说成什么。 (用红笔画线，标上 “ 比 ”。 )什么叫做比。 (学生讨论后，老师归纳并板书。 ) 板书：两个数相除又叫做这两个数的比。 4．练一练。 (投影 ) (1)书法小组有男生 6人，女生 5人，男女生人数的比是 ( )比( )，女生人数和男生人数的比是 ( )比 ( )。 (2)小红 3小时走 11千米，小红所行路程和时间的比是 ( )比( )

区别。 米表示的是 110 米，是把 1米平均分成 10分，每份是 1分米。 米表示的是 1100 米，是把 1 米平均分成 100 分，每份是 1厘米。 （ 2）分母是 10的分数应该写成怎样的小数。 分母是 100 的呢。 分母是 100 的分数可以用小数表示。 一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。 （ 3）交流错例，指出不足之处。 导学单 2 独立完成 1 毫米 = （ ）

提供给动物做食物。 • 如果缺少了生物的多样性，人类生活将会是什么样呢。 生物多样性与其他生物 • 就像人类生活离不开生物的多样性一样，每一种生物也需要生活在生物多样性的环境之中。 花繁殖后代需要昆虫帮助传粉 我们还能举出其他例子吗。 海葵可以为小丑鱼提供庇护，小丑鱼游动可以为海葵带来食物 大豆与根瘤菌

100% 140% 300% 4000% % % % % 读一读： 思考：百分数的分子可以是哪些数。 1 .百分数的分子可以是整数，也可以是小数． 100，也可以大于或等于 100． 百分之六十 写作： 60 0 0 （先写数，再写百分号） 百分数的写法： 百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号％来表示． 写出下面的百分数 百分之一 写作 : 百分之二十四点七 写作 :