教学

、探究式学习。 改变以前那种老师想放又不敢放，总是牵着学生的鼻 子走的教学方式，改变以前那种因引而不随，启而不发则包办代替的教学方式。 而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。 教学中，要把握了课文的特点，既要体现老师的主导，也要体现学生的主体。 充分给学生自由的空间，放飞的舞台。 第三、重视儿童学习兴趣和学习能力的培养 通过多种方式让儿童自主学习、主动学习、使儿童在学习中不断有所发现

交流收集的资料，了解高尔基这个人物。 自学生字，理解新词。 初读课文，说说自己读懂了什么。 第二课时 教学目标： 联系上下文，解决学生提出的疑难问题，理解课文内容。 研读课文 2－ 15 自然段，通过对话来体会人物的心理活动。 教学过程： 一、复习导入 课文讲了一件什么事。 学生 阅读 课文

对于数据组 3， 3， 2， 3， 6， 3， 10， 3， 6， 3， 2 ①这组数据的众数是 3； ②这组数据的众数与中位数 的数值不等； ③这组数据的中位数与平均数的数值相等； ④这组数据的平均数与众数的数值相等。 其中正确的结论有（ ）。 （ A） 1 个；（ B） 2 个；（ C） 3 个（ D） 4 个。 婷婷的妈妈是一位校鞋经销部的经理，为了解鞋子的销售情况，随机调查了 9

技。 《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。 四、教学情感要交流酝酿 重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。 情感既是教育的目标，也是教育的手段。 比如，在学习《背影》 一文时

交替出现及连续丰水年或枯水年的现象，你能用季风进退规律 解释吗。 （提示：夏季风的强弱。 ） [设问 ] 我国径流量年内的季节分配不均，年际的明显波动，会给我国的工农业生产和人民生活带来什么影响呢。 （提示：①易产生旱涝灾害，且多为南北方地区同时受灾；②对水利设施发挥最佳效益产生很大影响；③水位变化过大，对于水运航道的 通过能力产生较大影响。 ） [承转 ] 如何应对呢。 1.

启发、教育学生。 教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。 鼓励学生 大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。 学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。 第二、在批改作业方面。 学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。 针对个别学生的作业还采取面批方法

腰 三 角 形等 腰 三 角 形 有 两 条 边 相 等 的 三 角 形等 边 三 角 形 活动目的： 通过对等腰三角形的认识 ，引出等腰三角形的定义以及三角形按边分类，进一步体现数学分类的思想。 第三环节 探索三角形三边关系 活动内容： 小组活动二： 问：是不是任意三条线段都能够组成三角形。 三条线段满足什么条件才能组成一个三角形 ? 准备 5 根木棒长 分别为 3cm， 4cm， 5cm，

（三）写字 ，我们该写字了。 请同学们轻轻拿出笔描红课后田字格中的生字。 强调：“试”字的右边是“式”，不要多写一撇；“充”与“流”右边不一样。 “ 信 ”和“ 常 ”字的写法。 ①出示带田格的“ 信 ”“ 常 ”字。 ② 学生 读帖：什么结构，写好它应注意什么。 范写。 （强调：“信”字为垂露竖，“常”字为悬针竖。 ） ③教师在田字格中范写“ 信 ”和“ 常 ”字。 ④描红。

喻把句子写具体） 指导学生读出感受，理解词语。 模仿句式练习，说说像什么。 譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童„„ B、特点之二“秀”。 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。 （用比喻来突出） C、特点之三“险”。 重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。 （采用形象的词语来表现）

师：在 字词中，你有要提醒大家注意的。 生：自由回答 师：有几个生字娃娃非常调皮， 躲到星星后面去了，你只要 地读出它们的读音它们就 会 和你见面了。 师：点击星星， 生字，生齐读。 指名请同学来领大家学习，尖、里、只、见、头、月这几个生字。 教师书写 尖 、 里 并用课件出示这两个字的书写过程。 学生在田字格中书写 尖 、 里。 再读课文，喜欢哪一行读哪一行，教师在读中讲解。 三、 想象