设计

交流收集的资料，了解高尔基这个人物。 自学生字，理解新词。 初读课文，说说自己读懂了什么。 第二课时 教学目标： 联系上下文，解决学生提出的疑难问题，理解课文内容。 研读课文 2－ 15 自然段，通过对话来体会人物的心理活动。 教学过程： 一、复习导入 课文讲了一件什么事。 学生 阅读 课文

（三）写字 ，我们该写字了。 请同学们轻轻拿出笔描红课后田字格中的生字。 强调：“试”字的右边是“式”，不要多写一撇；“充”与“流”右边不一样。 “ 信 ”和“ 常 ”字的写法。 ①出示带田格的“ 信 ”“ 常 ”字。 ② 学生 读帖：什么结构，写好它应注意什么。 范写。 （强调：“信”字为垂露竖，“常”字为悬针竖。 ） ③教师在田字格中范写“ 信 ”和“ 常 ”字。 ④描红。

喻把句子写具体） 指导学生读出感受，理解词语。 模仿句式练习，说说像什么。 譬如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童„„ B、特点之二“秀”。 课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”。 （用比喻来突出） C、特点之三“险”。 重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。 （采用形象的词语来表现）

师：在 字词中，你有要提醒大家注意的。 生：自由回答 师：有几个生字娃娃非常调皮， 躲到星星后面去了，你只要 地读出它们的读音它们就 会 和你见面了。 师：点击星星， 生字，生齐读。 指名请同学来领大家学习，尖、里、只、见、头、月这几个生字。 教师书写 尖 、 里 并用课件出示这两个字的书写过程。 学生在田字格中书写 尖 、 里。 再读课文，喜欢哪一行读哪一行，教师在读中讲解。 三、 想象

本课的生字。 （根据标音读准字音，分析字形，想办法记住字形。 ） ⑵ 读读课文，理解 词语的意思。 ⑶ 正确地朗读课文。 （要求不加字，不漏字，不读破句。 ） （边读边思考：作者介绍了西沙群岛的哪些优美的风景和丰富的物产。 ） ⑷ 提出不懂的问题。 ２、学生自学，教师巡视： 如果同学们在自学的过程中有问题，可以向老师求助，现在开始自学。 学生自学，教师巡视指导。 学生可以向老师提问

1）这是小青班级的座位表，你能找到小青的位置在哪吗。 （课件出示情境图） 学生回答老师板书：第三组第二个 （ 2）、你能用数字、符号或图形等简便方法来表 示第三组第二个吗。 （学生在练习本上用自己的方式表示） （ 3）展示学生作品， 讨论自己的表示方法是否好，为什么。 （ 4） 老师介绍数对表示方法（ 3,2）读作：三二，学生跟读，师板书。 （ 5）这里的“ 3”表示什么。 “ 2”表示什么。

祖国的哪些大好河山呢。 （珠穆朗玛峰、南沙群岛、五岳、三峡、泰山） 学习句子： 珠穆朗玛峰，举手能摩天。 ①课件演示，再出示相应的句子 ②师：这句话描写了什么景观。 描写了它的什么特点。 你从哪个词中看出了它的高。 （摩天） 珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔 8848 米，相当于我们 2800 多层教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声。 你能用一个词来概括你眼中的珠穆朗玛峰吗。 ③师点拨

时候也是基本上学生自学、小组互学 为主，但是这个环节我注重了评价的作用，以此来调动学生的积极性。 四、课中质疑“我会问”，课中解疑“我会答” 教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。 （学生评价老师读的怎么样） 学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。 点拨重点词句，通过点拨，体会 “ 挂、露、翻、举 ” 所描绘出的秋天景色的勃勃生机，体会 “ 秋天的图画 ” 色彩的美丽。

/2）为什么也用 1/2 来表示。 （学生表述）大家想的和他一样吗。 （课件演示） 小结：把一个蛋糕平均分成 2份，每份都是它的二分之一。 谈话：想知道分数各部分的名称吗。 （课件演示，学生读） 谈话：“分数该怎样写呢。 ”（如果是 B种情况，让学生讲，师补充；如果是 A 种情况，师讲解并示范）“写这个数的时候，先画 一条横线表示平均分。 ”“这个蛋糕平均分成了几份。 ”（两份）“

的所在。 创设现实情景，与学生的现实生活产生强烈对比，通过现实情景的渲染，激发学生对美好生活图景的渴望，从而产生先声夺人的艺术效果。 通过学生的朗读、归纳，能让学生自己体会到诗人的感情，培养了学生独立学习、主动探究的能力。 这个问题比较简单，是基于课文基本内容的问题，目的是让学生掌握描绘美好生活图景的语句，体会语言描绘的情境之美。 每个学生 都能找到关键语句。 这一问题较前一问题有所加深