反思

技。 《变色龙》则可以让学生自己去分角色读，然后自己选出最佳搭档来展示给同学们。 四、教学情感要交流酝酿 重视学生的情感态度和价值观，没有情感的教育是失败的，没有情感的课堂是痛苦的，让学生能把自己的喜怒哀乐，在课堂上能真情流露，与主人公共命运，与作者形成情感的交流与对话，以情来陶冶学生，以情来激励学生。 情感既是教育的目标，也是教育的手段。 比如，在学习《背影》 一文时

习中国史时 ,以世界史背景 ,把中国史作为世界史的重要组成部分揉合进去 ,相互响应对照使中外历史浑然一体 ,复习世界史时再联系到中国的历史 ,这样把整个教材中外历史知识融为一体考试答题时就能触类旁通 . ④注重 梳理线索 ,整理专题 . 2 当一册书 或是某一历史阶段复习完后 ,应梳理线索 ,尽量把每一课都归为某一个线索 .这样形成网络提升思维 ,学生容易记忆 . 在进行专题的整理时要注意纵向

的所在。 创设现实情景，与学生的现实生活产生强烈对比，通过现实情景的渲染，激发学生对美好生活图景的渴望，从而产生先声夺人的艺术效果。 通过学生的朗读、归纳，能让学生自己体会到诗人的感情，培养了学生独立学习、主动探究的能力。 这个问题比较简单，是基于课文基本内容的问题，目的是让学生掌握描绘美好生活图景的语句，体会语言描绘的情境之美。 每个学生 都能找到关键语句。 这一问题较前一问题有所加深

去干什么呢。 我们先来看看这个有趣的动画片吧。 学生创编故事 通过活泼生动的多媒体动画课件，一下子吸引了学生的注意力，并引导学生在观察的基础上融入自己的见解创编故事，培养学生的观察能力、想像能力和语言表达能力，激发学习兴趣。 电脑课件出示一些小动物，根据学生选择的动物，师点击该动物图标即显示一个生字新词， 小组长先抽读生字新词，互相正音 ，再轮读课文。 指名分段比赛读，学生既听又评。 设计理念

M P P 255。 255。 U n k n o w n 255。 255。 255。 255。 255。 255。 255。 255。 255。 255。 255。 255。 G ‡z € 255。 T i m e s N e w R o m a n 5 € S y m b o l 3amp。 ‡z € 255。 A r i a l。 5†

叫个没完没了的，什么又跑到后院叫了，唉，大家丌讨厌你讨厌谁啊。 啊，现在它又去田坝去了，听，这是什么声音，如此哀怨，如此令人心酸，还是母鸡啊……让人起了满身的鸡皮疙瘩，谁丌讨厌你啊，母鸡，改改吧……它又在大声地叫，发狂了，丌会吧。 它又出什么事了……唉，原来是下蛋了啊……至亍吗你，恨丌能让全世界都知道你有本事，别叫了连聋子都被你叫得回屋去了……” 这样的母鸡怎么能丌让人生厌呢。

的引导下，一步一步的探究新知。 而第二位老师的教学方法，则明 显不同，她把学生分成几个小组，然后让学生自己去发现问题，解决问题，小组中选出一个代表对所讨论的问题进行讲解。 学生完全脱离老师，自己自学。 等每个小组的学生代表发言完，老师再做总结

队伍跑步了。 所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。 我所教的初一年级就有这样一位同学，丌太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成绩也比较差。 课后我找到他，问他为什么上课丌积极活动。 开始他丌说，在我的启发下，他才说：“其实我 很喜欢体育活动的，可我长得这么胖，做起动作来很吃力，又丌好看，同学们会笑话我，所以就丌想动了”。 根据他的想法，我诱导说：

而对色彩的对比具有一定的了解，同时也是为下阶段色彩知识的学习打下基础。 为了在导入部分能让学生 全身心的投入到本课的学习，我特地加入了孩子们熟悉的多拉 A 梦首先引出三原色，再用人机对话的方式设定层层任务让学生完成

用了时间。 在平时教学活动中，我也应该让学生们这么做。 4. 课堂上，两位老师的练习巩固形式多样，还设置了竞争机制，较生动。 甚至学生只看老师的手势就知道怎么做，非常值得学习。 5. 王老师的板书很到位，提炼目标语句并板书，很醒目。 我有时只