声音

有往复性。 通过音叉的振动发声，加深学生对“振动”的理解。 并在此引入物理常用的一种研究方法：转换法。 通过归纳大量的发声现象，让学生得出“发声的物体都在振动，振动停止发声停止”的结论。 （三）、 声音怎样从发声体向远处传播 ? 先让学生对此问题进行各种猜想，然后教师利用教材 28 页图 — 5的装置完成真空铃实验。 由于玻璃罩内的空气不可能全部抽空，因此在实验演示过程中

水槽； 学生准备：卡纸、塑料管、漏斗、短玻璃管、 Y形管、有关声控技术的资料。 六、教学活动过程： （一）、创设活动情景，引出探究活动的问题： 谈话引入： 登上月球已不再是人类的梦想，但月球 上没有大气，宇航员在这样一个环境 中是怎样传递信息实现太空对话的呢。 学生自由回答； 结合学生的回答，交代本课探究任务（板书课题）。 （二）指导探究方法，引领学生进行探究活动： 活动 1：研究钟罩里的收录机

进行新课 进行新课 实验探究： 音调 与 频率 的关系 【引导语】 看来大家的第一个猜想是正确的 ， 现在我们将通 过一把梳子和一个硬纸片来探究大家的第二个猜想是否正确。 【演示】当纸片划过梳子，发声体振动发声 【引导语】 有了之前探究的经验 ，这次， 现在请同学们以小组为单位结合学案上的问题讨论实验方案。 【导 学案问题 】 改变什么，比较什么。 如何改变并比较发声体 振动的频率。

是不同的。 ，释疑学案，学生进行纠错。 板书设计： 一 声音的产生。 二 声的传播 ：声音以声波的形式传播。 ：声音每秒钟传播的距离称为声速。 声速的两个决定因素：介质的性质，介质的温度。 、液体、固体中的传播速度依次加快。 教学反思： 课程改革的核心是“自主学习、自主探究、自主反馈”，我校的“自主合作课堂教学实践”的主要环节是“自主、合作、展示、反馈”，达到兵教兵、兵练兵的目的。 本节课

师：老师看到同学们找得挺认真，请各小组汇报。 师：（小结）其实，各种声音产生的原理是相同的。 那么，声音是怎样产生的呢。 你们能猜一猜吗。 生 1：声音的产生与空气有关。 师：为什么。 生 1：因为吹笛子的时候，笛子就会发出声音。 师：还有吗。 生 2：声音的产生与打有关，因为敲鼓的时候，就会发出声音。 生 3：声音的产生与弦有关，因为拉一拉小提琴琴弦就会发出声音。

A．音调 B．音色 C．响度 D．音色和响度 B A 护栏的长短不同，其振动频率不同，音调也就不同。 温馨提示 A 声现象 声音的特性 响度 音调 音色 议一议 图中的两个情景有什么共同点呢。 减少声音的分散，增大声音的响度 你能举个生活中利用这个原理的工具吗。 听诊器 二 、 响度 1. 概念：响度就是指声音的强弱，它是人耳接收声音大小的主观感觉。 2. 探究响度与什么因素有关 体验

波。  ２． 哪些动物能听到次声波。  想一想，人耳不能听到声音的原因可能是 （ 1） __________________。 （ 2） __________________。 （ 3） __________________. • 声源振动的频率 • 响度小 • 声源在真空中 拓展延伸  地震是地球上某个部位发生的剧烈振动，人们却听不到这种振动的声音，这是由于（ ）  A、声音不够响 

）往保温瓶里灌满开水时，听声音就能判断保温瓶里水位的高低，这主要是根据声音的 ( ) A、音调 B、响度 C、音色 D、音调和音色 A B (a) ( b) 7 声音的特征 (2) 响度和音色 一、教学任务分析 第 2 课时“响度和音色”依然 是 A 级要求的知识点 ， 要求知道有关响度和音色的一些基本概念和基本规律即可。 由于前一节课学生已经初步了解了示波器波形图对声音特征的分析方法

D．男低音比女高音音调高，响度小 1如图 5 所示，琴师在使用二胡前会对二胡进行调音．以下对调音时采用的做法的解释正确的是（ ）． A． 旋转弦轴，使弦拉得紧一些，是为了改变音色 B． 旋转弦轴，使弦拉得紧一些，是为了改变 音调 C． 将琴枕上移 一 些，是为了改变音色 D． 换一根 更 细一些的琴弦，是为了改变 响度 1关于声音，下列说法中正确的是（ ）． A．声音在水中传播的速度比在空气中小

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 二、新课教学 （一）声的产生 探究声音产生的条件 1．问题启发 （ 1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （ 2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （ 3）正在发声的物体有什么共同特征。 （ 4）发声物体分别是什么。 学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。 2．探究实验 实验 1 用钢锯条、橡皮筋