作文

二是在课外积累。 我尝试着每次上课前几分钟都让一位同学到前面讲一个故事或者说一段话，内容不限，不论是古代的、现代的，国内的、国外的，笑话、寓言等等，或亲身经历的，或听说的、看到的，然后请同学们发表自己的看法，可以谈自己的感受、体会、启示等等。 我还提倡学生无论何时，无论在哪里，只要发现了写作素材就记在当天的日记本子上，从一个表现心情的词语开始，到表达情感的一句话，最后写段或篇。 三是贴近生活。

一、在田作物长势向好 小麦：目前，全区在田作物长势较好。 目前全区 万亩小麦正处于返青至拔节 孕穗期，苗情整体长势良好。 其中，一类苗占麦田面积的 %，较去年增 %；二类苗占 %，较去年增 %；三类苗 %，较去年减 %。 当前大部分麦田墒情较好，对小麦生长非常有利。 大蒜：全区在田大蒜面积 10 万亩，由于管理措施到位，目前长势良好。 二、设施蔬菜等园艺作物效益显著 全区园艺作物生产基本平稳。

11. The most striking difference is that A…, while B…. 七 演绎法常用的句型 1． There are several reasons for…, but in general, they e down to three major ones. 2． There are many factors that may account for…,

（ 3）课前布置话题，要求小组合作，选用编故事 ,表演等形式来表现这个话题。 （ 4）根据生活体验，抓住教学中的契机，随时调整作文授课计划，引领学生进行自主感触，交流所见、所闻、所感。 （ 5）先说后写，指导理清思路。 由确定材料到下笔成文中间需要一个说的过程，让学生把事情说出来，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体的一种互相启发。 （ 6）动口动手演作文。 （ 7）下水引路、融入真情。

，不远处绿得发亮的树林里，一向活泼好动的鸟儿也停止了舞蹈与歌唱。 可是雨却一直身先士卒，挥汗如雨，奋勇之前。 突然我发现，余辉下雨的身影那么动人。 此刻才顿悟：喔，原来美丽就在不经意间。 如此平凡普通的雨此时此刻也能闪耀出不平凡的光辉。 简评 ： 内容 ： 内容生动、细致，作者从生活中发生的小事出发，把文章写得生动形象。 若立意于表现浮躁的心经劳动洗礼后变得安宁，也许要深刻一些。 语言 ：

汝又不果来 ： 果，实现，成为现实。 （名词作动词） （四）动词活用 吾兄之盛德而夭起嗣：夭，使 …… 早死。 （动词使动） 长吾女与汝女 ：长，使 …… 长大。 （动词使动） 将成家而致汝 ：致，使 …… 来。 （动词使动） 其竟以此而殒其生乎 ：殒，使 …… 死亡。 （动词使动） 而视茫茫 ：视，视力。 （动词作名词） （五）形容词活用 强者夭而病者全乎 ：全，保全（形容词作动词）

也看到了 刘禹锡 遇挫不馁而屡有建树；还感受到了 范仲淹的“先天下之忧而忧”的伟大和 杜甫 身处乱世，心忧天下的博大；既体会到了 白居易 、 韦应物、刘禹锡 为官一方，造福一方，老百姓修建的“三贤堂”就是明证；也领悟了 韩愈 被贬而不忘初衷，在潮州七个月，却影响了千年，成为潮州人心中的不朽人物，正所谓“不虚南谪八千里，赢得江山都姓韩”。 大家也谈到了 昭君的不幸与智慧， 苏轼 的创新和发展

的双手去圈画。 例二：一 把野花种子，一点想要快乐的心情，竟然让飞扬着尘土的乡村道路，成了花的海洋。 生活中有多少荒凉的道路，稍稍用一点心去改造，我们将收获意想不到的快乐。 ： 开门见山，一语中的 扣材料： 抓关键词句，从材料重要角度、主要方面引出中心； 扣现实： 找立意角度与社会现实的契合点，让中心更鲜活，更富时代感。 点题： 中心论点应适当深化文章标题。 鲜明： 简洁清晰

学的典范。 ● 讲评：为什么不受重视。 ■ 我的讲评课的三个环节 （ 1）欣赏 （ 2）挑刺 （ 3）指导，或训练 讲评课要求你能“讲”清楚 ★ 我跑过去一看，喜呆了：哇，。 一群可爱的小鸡。 ★ 我突然冻住了，一阵大喊响彻云霄： “ 爷爷，爷爷， SOS。 紧急求助，快来。 ” ★ “ 好啊。 ” 我非常赞同表哥的提议 ， “ 这个主意太好了。 ” ★ “ 你。 ” 他的脸上满是疑惑。 ★

伟大作家的叙述里，也生活在自己的叙述里。 我相信文学是由那些柔弱同时又是无比丰富和敏感的心灵创造的，让我们心领神会和激动失眠，让我们远隔千里仍然互相热爱，让我们生离死别后还是互相热爱。 （余华 《 我为何写作 》 ） （温儒敏，语文课程标准修订组召集人，北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长。 ） 对于教师来说，发现儿童也就是发现自己。 儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现儿童。