性质

1 2 ② y＝ 1＋ 2x； ③ y＝ πx； A． 3 个 B． 4 个 C． 5 个 D． 6 个 思路导引： 根据一次函数的定义进行判断，且 π是常数． 【 规律总结 】 一次函数的定义 式可以变化成其他的函数解 析式形式． ④ xy ＝ 1。 ⑤ x ＋ y － 1 ＝ 0。 ⑥ y ＝ x3 . x 0 1 y＝ 2x 0 2 y＝ 2x＋ 2 2 4 y＝ 2x－ 2 － 2 0

EF//AB, ,则 的度数为（ ） A． B. C. D. 50。 60。 30。 40。 90C。 1 5 0。 B D 考点 2：三角形的内角和及其推论 • 例 2．如图 1， ∠ A=65176。 ， ∠ B=75176。 ，将纸片的一角折叠，使点 C落在△ ABC内，若∠ 1=20176。 ，则 ∠ 2的度数为（ ）． A． 60 B． 80 C． 90 D． 100 图 1

感上的初步体验。 （三）、课中情通而理达 良好的开端只是为学生的情感体验打下一定的基础，而课中是一堂课的主体阶段。 教师应该以教材所体现的情感因素为载体，通过一定的手段将学生的情感从“接受层”引向“体验层”，引导学生去体验，去感受，充分发挥情感的能动作用，从而达到“情通而理达”的目的。 以情激情 情感是有感染性的。 一个典型事例或是一个学生的情感有时候可以带动全体学生的情感。 我在选用了 《

2 3 4 = 10 24 10 24 2 = 10 24 247。 247。 = 12 8 2 2 5 4 8 1. 1 3 = ( ) 6 10 15 = ( ) 3 1 4 = 5 ( ) 2 2 20 2. 把 和 化成分母是 10 而大小不变的分数。 3 5 16 20 3 5 3 2 5 2 = = 6 10 16247。 2 20247。 2 = = 8 10 16 20 9

解和应用分 数的基本性质来解决实际问题的能力。 （二）出示 目标 读了课题 ，你们想到知道些什么。 引发学生的问题意识，然后教师加以梳理，出示本节课的学习目标。 设计意图 ： 以目标导学，做到目标在我心中。 （三） 动手实践 初步感知 （独学 对学 群学，展示汇报） 自主探究分数的基本性质，是本课的主要环节，也是教学重难点的具体落实，我分为以下三个层次进行突破： 动手操作表示分数 为了解答

他们几个吃 的一样多 有一次吃饭，悟空把一张饼子平均分 2半，首先递给师傅半块，然后把另一半给八戒，八戒嫌少，要求悟空多给他分一点，悟空知道他爱占小便宜，就决定戏弄他。 于是悟空就拿出另一张大小一样的饼子，把他平均分成 4块，然后递给八戒两块，八戒见数量变多了，就高高兴兴的接过饼子。 这时候悟空又把第三块同样大小的饼子平均分成 8块，自己和沙僧各拿四块在八戒面前吃起来，八戒见了，觉得自己吃亏了

一条一米长的绳子、 6个小立方体， 4根绘画笔。 下面请每组根据这四种一样的材料，通过折一折、画一画、分一分等方法，创造出几个不同的分数。 学生动手操作，教师巡视。 （ 2）交流 师：谁愿意上来说一说，你得到了哪些分数。 这个分数是怎样得到的。 小组交流。 （ 3）认识单位“ 1”。 师：利用这四种材料，同学们创造出了好多分数。 刚才在表示这些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的。 生

) (2)179 的分数单位是 119。 ( ) (3)假分数都大于真分数。 ( ) (4)35 米与 3 米的 15 相等。 ( ) (5)小于 45 而大于 25 的分数只有 35 一个。 ( ) (6)男生人数占全班人数的 25 ，那么男生人数占女生人数的 23。 ( ) 3．选择题： (1)在 13 、 57 、 715 、 50101 这四个分数中，分数单位最大的一个数是：（ ）。 A

SO4 ==== Na2SO4 + H2O + CO2↑ H2CO3 提示： 酸在水溶液中都能电离出氢离子（ H+） ，即不同的酸溶液中都含有氢离子（ H+）， 所以它们具有相似的化学性质。 想一想： 酸为什么具有相似的化学性质。 活动天地 讨论： 请观察下面的化学方程式有什么特点，请归纳出它们的一些规律 化合物 化合物 化合物 化合物 Fe2O3 + 6HCl ==== 2FeCl3 +

， 最后达到 8个电子 ， 出现 ；然后又开始由碱金层到稀有气体 ， 如此循环往复 ， 这就是元素周期系中的一个个周期。 可见 ， 元素周期系的形成是由于 元素周期系的形成 : 碱金属 稀有气体 元素的原 子核外电子的排布发生周期性的重复。 由于周期系的周期不是单调的 ， 每一周期里元素的数目并不总是一样多 ， 因而 ， 可以把元素周期系的周期发展比喻成螺壳上的 螺旋。 思考：