声音

由此可以推想各种物体发声时有什么共同特征。 结论是 “ 各种物体发声时都在振动 ”。 ） ③ 使这三种物体发声的方法相同吗。 ④ 这三种物体不同，使它们发声的方法也不完全相同，但它们却存在一个相同点—— 发声时都在振动着。 由此可以推想：声音的产生可能与什么有关系。 （与物体的振动有关系。 ） （ 2）教师小结：根据以上的实验和分析，我们推想声音可能是由于物体振动产生的。 这个推想对不对呢。

么有关。 观察现象：以相同的力弹琴的 1 和 1 的高音，听一听，有何不同 ?________________ 提出问题：声音的高低可能与什么有关。 _____________________________________ 实验验证：阅读课本自己设计实验和进行实验通过分析和论证得出结论 信息快递：声音的高低叫做 ____________，振动的快慢用 ___________来表示 归纳结论

” 蟋蟀振动翅膀， “ 口瞿口瞿 ” ，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀。

通过什么传到我们的耳朵引起听觉的呢。 音叉振动使得它周围的空气也象水似的，产生波动，并向四周传播。 声以波的形式传播，我们把它叫做声波。 实验说明，空气能传播声音。 声带振动 —— 空气振动 —— 鼓膜振动 （声波） 声音的传播 声音的传播 我们在钓鱼时，能不能大声说话。 为什么。 下面是用电子音乐网捕鱼的图片，它又说明了什么 ? 结论：除了空气等气体外， 液体 也能传播声音。

换法 把 不容易 观察到的现象 间接表现 出来。 • 人类记录声音的方法。 思考： 蝈蝈是怎么发声的。 真空罩中的闹钟，声音大小有变化吗。 声音的大小变了，说明了什么问题。 声音的传播需要空气

学生不懂的词语写在黑板上。 ◎ 齐读这些词语。 ◎ 谁能帮助解决这些词语。 ◎感知内容：你在诗中听到了哪些声音。 教师板书。 三、美读诗歌，感受诗情 品读第一 —— 三节 A、 开展想象性的表演活动。 大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“ _______” 蟋蟀振动翅膀，“ qǘ qǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“ ______

示本节课学习目标。 导入后，课件出示学习目标：仿写诗的第一、二小节。 学生齐读学习目标，明确本 节课的学习任务。 二、 引导学生找找第一、二小节写作上的相同或不同点。 课件出示（可分步出示）第一、二小节，朗读。 引导学生找找第一、二小节写作上的相同或不同点。 （两小节第一行第二行完 全一样

想听听吗。 （揭题读题） 二、 初读课文，整体感知 1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。 2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。 3．指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。 要求： 把课文读正确、读流利。 三、 品读想象，体会交流 1．品读第 1— 3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。 （可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。

了水的声音，还有游泳时换气的声音。 师：那你能给我们学学游戏的情景吗。 （学生表演，其 他同学鼓掌鼓励） 生 6：我听到了刷牙的声音。 师：对，是刷牙的声音。 那你能给我们学一学，他是怎样刷牙的吗。 （生 6做刷牙状） 师：啊，他是这样刷牙的。 那组声音里好像还应该有别的动作 „„ 你听出来了吗。 生：老师，老师 „„ 师：咱们还是请刚才那位同学来为我们表演吧。 生 6表演：先做刷牙

对声音本质的研究，也是声现象的基础，更是本章的重点、难点。 学习本节课的知识，将有助于我们 正确 认识和解释生活中常见的声现象，有助于学生创造性实验能力和探究 能力的培养。 真正地从自然走向物理，从生活走向物理，从物理走向社会。 在突出学生主体性的基础上，注重学生个体的差异，鼓励学生在 课外 自由支配 空余时间，研究自己感兴趣的问题，满足了部分学生进一步 探究 的 欲望。 为达到上述目标