生命

妻子为了给他能见到光明的日子里留下点什么，决定把家具和墙壁粉刷一遍。 油漆匠工很认真。 他虽然是断了半只胳膊的残疾人，但他很快乐，一边干活一边吹着口哨。 一个星期后他完成了粉刷工作，期间也知道了比尔的情况。 比尔对油漆匠说： “ 你天天那么开心，也让我感到高兴。 ”算工钱时，油漆匠少算了 100美元。 比尔不解： “ 你少算了工钱。 ” 油漆匠说： “ 我已经多拿了，一个即将失明的人还这么平静

） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、 课文理解 1．作者把生命比作了什么。 2.“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪些生命过程的体验。 从中领悟到了什么道理。 你希望自己的生命历程是怎样的。 “生命像……”开头，写几句话（ 3050 字），表达你对生命的理解

能把它写正确、写美观。 左右结构： 糕 搂 妙 版 祥 歧 谨 慎 上下结构： 置 豪 慈 半包围结构 ： 迪 誊 “四问”环节 （四）我能知道课文内容，还能提出不懂问题。 父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。 我还想问： （五） 1 课文中有一些含义深刻的句子，找出来联系生活实际体会体会。 如：我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 含义深刻的句子还有： 2 七、八岁的时候

股生命的力量在我手中跃动，那样强烈。 那样鲜明。 飞蛾那种求生的欲望令我 震惊 ，我忍不住放了它。 叙述事情 娓娓道来 声音轻柔 读出脆弱 感情充沛 读出震惊 那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊。 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。 那小小的种子里，包含着一种 多么强 的生命力啊。 竟使它可以冲破 坚硬的 外壳，在没有阳光

指名结合课文内容交流，不做深入讨论。 (4)课文从哪些方面介绍了生物时钟。 教师相机点拨：第 1 段抓总结概述句，第 2段抓过渡句，第 3~5 段抓总起句 (中心句 )。 在学生交流中，以各种形式朗读课文，了解各种构段方式。 (5)提出不理解的问题，老师梳理归结，用以引导进一步学习。 三、结合资料，阅读第 1 段 1．同学们觉得“节律”不太好理解。 请大家读读第 1 段，联系课文

一读体会他的心理，完成下列表格： 时间 男孩的表现 为什么会有这种表现 抽血前 抽血时 抽血后 10岁的男孩面对死亡而如此勇敢。 四、展示提升 男孩 犹豫 了一会儿，最后 点了点头。 抽血时，男孩 安静 地不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹 微笑。 当抽学完毕后，男孩 立刻停止了微笑 ，躺在床上 一动不动 ，声音 颤抖地问 ：“医生叔叔，我还能活多久。 ” …… 就又一次 伸 出胳膊， 挽

师发生了争执，陷入了迷茫、困苦。 （三）内容探究 1．谈谈你对海伦凯勒和安妮莎莉文老师的认识。 教师播放微课感受水 感受爱。 明确： 海伦凯勒：求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。 安妮莎莉文老师：善解人意、讲究方式、充满爱心、 2．谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。 明确：“重塑生命”的历程 ①生命的原貌：我的生命 ______（像大雾中的航船，课文第 4 自然段）

________ 相识 ③ 幸福的复苏： 613 生命中拥有了 _______ 文字 ④ 成长的浪花： 1421 生命中拥有了 _______ 大自然 ⑤ 生命的升华： 2239 生命中拥有了 ______ 爱 迅速浏览课文，再次来见证“重塑生命”的历程。 （ 1）生命原貌： （像大雾中的航船） （ 2）再塑生命的起始： （与莎莉文老师的相识） （ 3）再塑生命的发展： （认识具体事物

tand)、 ‚ 行 ‛ (walk)这些词。 特别具体写了一件事 ， 莎莉文老师让我一只手接触水流 ， 在我另一只手手心里写出 ‚ 水 ‛ 这个字 ， 使我终于领悟到 ‚ 水 ‛这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。 从此 ，海伦 〃 凯勒开始大量认识具体事物。 2． 莎莉文老师是怎样教育 ‚ 我 ‛ 认识具体事物的 ? 3．当我 ‚ 杯 ‛‚ 水 ‛ 不分时

活的能力和勇气。 但她顽强地生活了下来，考进了著名大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人生存的勇气。 这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍， 重新塑造生命 ，却不能不归功于一位伟大的女性 ——她的老师莎利文女士。 2020/12/28 《再塑生命》 海伦 凯勒 教学 ppt 搓捻（ cuōniǎn）繁衍（ yǎn） 迁徙（ xǐ） 觅食（