生命

的相对分子质量＝ （或 者游离羧基）数＝ （氨基酸数 氨基酸的平均分子量）－（失去的水分子数 水的分子量）。 an18(nm) 肽链数。 课堂练习 : 多个氨基酸形成的 5条肽链，至少含有多少个氨基， 至少含有多少个羧基呢。 、 2 、 3 、 5 、 5 组成人体的 20种氨基酸的平均分子量是 128， 血红蛋白 由 4条多肽链组成，共含有 574个氨基酸，则血红蛋白 的分子质量约为 ； ；

） 转（ ）即（ ） 不可（ ）（ ） 海市（ ）楼 半身不（ ） 无（ ）打（ ） 令人作（ ） 吹（ ）求（ ） 令人（ ）息 （ ）（ ）一息 踉（ ）跄（ ） （ ）不关心 三、课文理解 1．本文的主人公在自己求生的过程中遇到了哪些考验。 2．本文的主人公为什么能够战胜困难，取得命运的胜利呢

啊。 竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己决定，我必须对自己负责。 这就是我的生命，单单属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。 于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它

生活。 不论未来的命运如何，遇福遇祸，或喜或忧，我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。 人生不是一帆风顺的，无论遇到什么挫折，我们都应该勇敢地面对，不退缩，不气馁，做生活的强者，主宰自己的命运。 题目中“生命”一词，为什么连续用两次 ?去掉一个行不行 ?为什么 ? 是一种修辞方法 —— 反复。 去掉一个不可以。 因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了

属于我的。 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 一切全由自己决定， 我必须对自己负责。 杏林子简介： 杏林子自 12岁起，患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转 ,随时都有可能被病魔夺去生命。 小学毕业后便因病辍学，数十年来坚持自修，凭着坚强的毅力，她一生完成了四十多本著作，被誉为“

2、盐析而出现白色沉淀。 答案：列反应属于油脂硬化的是()A油酸甘油酯与氢气的加成反应B油酸甘油酯在碱性条件下水解C油酸甘油酯在酸性条件下水解D油酸甘油酯与溴水反应解析：不饱和油脂的加氢反应属于油脂的硬化。 答案：类、油脂和蛋白质都是人类必需的基本营养物质，下列关于它们的说法中不正确的是()A淀粉、油脂和蛋白质都能发生水解反应B糖类、油脂和蛋白质都属于高分子化合物C氨基酸既可以与盐酸反应，也能与

课程名称 五年级下册 美术 第十课 生命的甘露 一、导入新课 谈话导入。 二、讲授新课 （一） 图片赏析 对书本上的两张雨景图片进行分析： ，第二张学生试着分析； 2．分析图片抓住：横（竖）构图、近（远）景的虚实、色彩、人物的动态、雨丝的方向等

（一）招贴画的含义 招贴画：又叫 招贴广告。 是招贴在各种公共场所的广告宣传画。 （二）招贴画的基本要素 要设计好的招贴画，首先要了解招贴画基本的形式构成要素。 结合课本内 容进行了解。 师： “ 现在就请孩子打开课本第 10 课，第 27 页看看这些招贴画都由什么要素组成。 ” (1)广告语： (板书 )简单、明了、意义贴切。 (2)画面： (板书 )构图单纯、色彩对比强烈、主题突出。

你认为文中值得品析的语言还有 不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。 不是 ，不 ； 不是 ，不。 ，来造一个美丽的黄昏。 愿你生命 ，。 愿你生命 ，。 闵集中学九年级语文学科 导学案 设计人：余兰 课题：谈生命 学习目标 ： 1. 反复朗读，品味本文生动形象、富含哲理的语言。 （学习重点） 2. 理解文章主旨 ，培养积极乐观的人生态度。

，而最大的烦恼则是如何找到实现自我价值的途径。 （ 9）“生命„„就是捕捉这样一些暗示么。 ” —— 生命是丰富而矛盾的，生命的价值需要一生的探求来实现。 再读课文， 圈划品读。 指名朗读第 第 9小节，提出问题，引导学生深入理解文本内容：（ 1）文章一开头就描写秋虫的鸣叫与“生命”有什么联系。 （ 2）人应该如何对待自己的生命。 为什么。 （ 3）既然生命是宝贵的，又为什么不能苟且偷生呢。