去年

_说 ：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。 请等着我吧。 ” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀。 ” 鸟儿____问树根。 她 ___问大门： “ 门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗。 ” 鸟儿

表情） 男女同学分角色读。 指导朗读三次对话。 师： 一对好朋友 就这样依依惜别，并做了约定。 第二年，春天又来了。 原野上、森林里的雪都融化了。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在 那里。 她着急地找了又找问了又问。 她问了谁。 （板书：树根 大门 女孩） 通过前面的学习， 老师 发现 你们的朗读水平确实不一般， 下面的三组对话 （课件） ，老师想

千呼万唤 „„ 师：假如你是小鸟，你想对树说点什么。 生：（诉说思念，寻找大树的影子） 师：她分别询问了哪些知情人。 4 生：树根 、大门、小女孩 二） 默读第 714 自然 段，出示阅读提示，完成课堂练习题第一题（ 其它三组对话 的角色提示语 ，请学生在四人小组内练读，交流 ）。 、门先生、小姑娘的对话。 ：找不到大树，小鸟，你的心情怎样。 你在心里怎么呼唤你的好朋友大树。

中一共写了几次对话呢 ?分别是那几次。 佝对哪次“对话”印象最深。 鸟（大树、树根、门先生、 小女孩） 预设 1（小鸟不大树话别） 师： (大屏幕出示第一次对话 )寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很进很进的地方去。 临走乊前，一对好朋友依依惜别。 树对鸟儿说 ?(示意学生读 ) 指名学生初读 师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜

怎样。 （冬天到了，小鸟儿要到南方过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别，它们先说了什么。 第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。 然而，往日朝夕相处的伙伴不见了，它着急地找了又找，问了又问，它们是怎样回答的呢。 ） 思考题 “ 看了一会儿 ” 的内心活动，体会鸟对树的情感。 “ 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿

4 自然段，画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。 如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀。 请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话（课件出示）学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。 3 师生评价 . 师：他们读得怎么样。 谁有不同的感受也想 读一读。 评价：的好朋友大树 ? 4 师生合作朗读： .现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话

答：小鸟 可能会看到自己与树子一起快乐生活的情景。 ） 小鸟可能会对灯火说些什么呢。 请用“树啊树啊”开头说一说。 （学生可能会有许多不同的回答） 课文最后说小鸟看了灯火一会儿，就飞走了。 小鸟可能会飞到那儿去呢。 （学生可能会说：小鸟飞到另一棵树哪儿去了。 ） 二、 因势利导，

“着急”呢。 师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗。 （指名读） 师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在为大树担心了。 过渡：一个“在哪儿。 ”，一个“您知道吗。 ”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢。 指名读。 师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢。 （冷

儿，您知道吗。 ”（急切） “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 ” （平淡） “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗 ?”（哀伤） “ 立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀。 ” （ ) “火柴已经用光了。 可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 ”（同情） 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样难分难舍，因为他们是（ ）； 小鸟历尽艰辛，百折不挠地寻找大 树，因为他们是（

晴 今天我感到很伤心。 因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。 我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢。 总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。 人类啊。 乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。 小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊。 求求你们了。 哪怕只让我最后再看他一眼，听他唱一句我喜欢的歌，我就心满意足了