教学

服中应用了一百三十多种新型材料。 其中多数是有机合成材料。 有机合成与我们的生活密不可分，世界上每年合成的近百万个新化合物中约 70%以上是有机化合物。 诺贝尔奖获得者 、学术观看，振奋，自豪 创设前沿科技与有机合成密切关联的情景引入新课 ,激发学生学习兴趣； 界公认的有机合成之父、美国著名化学家伍德沃德说过：在上帝创造的自然界的旁边，化学家又创造了另一个世界。 有 机 合 成 思 路 探 究

请学生尝试类比机械波的偏振来解释上面的实验现象。 当激光通过第一片偏振片 P 后，相当于被“狭缝”卡了一下，只有振动方向跟“狭缝”方向平行的光才能通过，激光通过偏振片 P（起偏器）后虽然变成了偏振光，但由于沿各个方向的振动情况相同，无论偏振片透振方向如何，都会有相同强度 的光透射过来，再通过第二块偏振片 Q（检偏器）时就不同了。 无论旋转哪块偏振片，当两块偏振片透振方向相同时，透射光最强

石太太在代尔纳被判决后，又到梅尼特住所搜捕路茜及其幼女，在与普洛斯的争斗中，因枪支走火而毙命。 而断头台上，卡尔登为了爱情，从容献身。 双城记人物 ㈠ 分为四大类： • 理想的正面人物形象（梅尼特、查里斯、代尔那、露茜）， • 自我牺牲的怪人（卡尔登、普洛斯）， • 革命人民的代表（德发日夫妇）， • 贵族、资产阶级坏蛋（埃佛瑞蒙德侯爵、巴尔塞）。 ㈡ 分为两大类： • 贵族 • 贫民

解于水中的分子氧。 水中 DO与空气氧分压和水的温度有关 ， 空气中氧分压越高 ， 水温越低 ， 水中 DO含量就越高。 卫生学意义 (1)反映水的清洁度； (是否有有机物污染 ) (2)反映水体自净能力。 DO是有机物氧化分解 ， 水体自净和水生生物生 存的必须条件 ， 是水质好坏的重要标志之一。 五类水域的化分 源头水，国家自然保护区。 集中式生活饮用水水源地一级保护区，珍贵鱼类保护区

(教师用几何画板缓慢演示，学生抛物线的本质 特征 ) 同位学生通过观察，归纳概括出抛物线的定义，教师给出抛物线标准定义。 问题 3：能否用我们课前准备好的硬纸板，图钉，拉链，水彩笔，自己动手画出比较标准的抛物线图像 ? 4 同位同学互相合作，完成自己的作品，选同学到黑板演示，并且用投影仪展示学生的作品，适当评比，教师给予鼓励。 【设计意图】 通过教师的多媒体演示，将抽象的问题具体化

故乡，抽象成一种情绪在心头，就像它的天空里轻纱薄翼般的白云，久久地漂浮着，衬着天空那种忧郁的蔚蓝。 久久地，直到我长大。 从文中找出以下词语的近义词。 （ 2 分） 摇动（ ） 空闲（ ） 忧愁（ ） 悄悄（ ） 联系上下文理解词语的意思。 （ 2 分） （ 1） 无法自己： （ 2）轻纱薄翼： 画线的句子中的“它”指的是（ ）。 （ 1 分） 找出文中的一句比喻句写在横线上。 （ 2 分）

后的在 学生脸上 表现出来的 成功 喜悦，深深的感染了我。 而且这种气氛能很好的循环下去。 看 ， 在学生中小老师或小师傅 （ 老师的小助手 ） ，积极主动的帮助他们的同学们。 他们在整个的实际操作中起到了催化剂的作用，使同学们能互帮互助，共同提高，对提高学生的学习主动性和培养兴趣也起到了积极的作用，同时也使教学的效果和进程得到改善。 希望通过我们不断的努力一定会有新的回报。 （ 2） 感到惋惜

能获得 “高分数 ”的。 重教学的 “眼前有效性 ”、轻教学的 “将来有效性 ”。 学生不是接受知识的容器，而是可以点燃的 “火把 ”，教学不仅要注重知识的传授，更要重视学生学会学习和获取新知能力的培养，为学生的终身发展奠定基础。 判断教学是否有效，就不仅要看学 生现在学得怎样，更要看今天的教学对学生终身发展产生了什么样的影响，看学生掌握了多少终身受用的知识

车行驶的距离的关系的研究过程，知道绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。 4. 比较两课中橡 筋产生动力的异同，启发学生自己发现问题，研究问题。 【 教学重点 】 1. 通过实验了解螺旋桨的作用，激发研究螺旋桨推进器的兴趣。 2. 进一步认识橡筋的弹力，经历橡筋绞紧的圈数与小车行驶的距离的关系的研究过程，知道绞紧的圈数越多，小车行驶的距离越远。 【 教学难点 】 1.

议。 这是令同学们非常感兴趣的话题，建议如： 多交流接触，联络感情； 和平谈判； 战争解决。 鼓励大胆设想。 教师必须欣赏好的想法，更要对过激的言论加以引导，帮助统一提高认识：“和平方式是最佳选择”；“兵戎相见会导致骨肉相残，给两岸同胞带来不幸。 是无奈之举”：但对一切分裂祖国的猖狂行动，我们决不承诺“不使用武力”。 【探研升华】对海峡两岸的 统一实现 ,国际社会有何看法。 你对此是否有信心