教案

个木偶”小木偶回答。 就在小木偶和金枪鱼说话的时候，小木偶突然看见远处闪烁的小亮光。 他要去看看，勇敢的小木偶在漆黑的鲨鱼肚子里摸索着，一点儿一点儿地向小亮光靠近。 那亮光越来越清晰，小木偶终于走到了那个 地方，那儿摆着一张桌子，桌子上放着一个绿色的玻璃瓶，上面插着一支燃烧的蜡烛，桌子旁边坐着一位老爷爷，他正在吃一条活鱼。 看到老爷爷，可怜的小木偶高兴极了，他张开双臂

中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。 那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢。 送了。 对，父亲本说定不送──茶房陪同──再三嘱咐──颇踌躇──自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。 正是因为是父亲亲自送儿子去上学

面请大家看看剪羊毛的曲谱，请大家仔细观察这首歌的旋律，每一乐句的结尾都有一个休止符。 休止符的运用使这首歌别具特色，表现了人们剪羊毛时动作干 脆利落，使整首歌听起来特别有节奏感。 2．下面听老师来唱一遍，大家在休止符的地方拍手为老师伴奏， (二 ) 学唱旋律 “ LU ”唱两句旋律，（第一遍唱不带附点的河那边草原呈现白色一片，好象是白云从天空飘零，第二遍唱带附点的歌词）

引导提问。 自由读课文，勾出文中写了“感激”的句子，想想哪些地方心中有疑问。 全班交流，评出有价值的问题。 学生回忆，展示问题产生的过程，引导学生感悟 ：在重点词句处生疑，提出的问题才更能引发我们思考。 四、自主选择问题，默读课文，抓住重点词句领悟 1?选择你感兴趣的问题，可以默读课文，抓住相关的句子来理解；也可以联系生活实际来感受。 2?小组交流，互相感染、启发。 3?全班交流，引导感悟。

、出示课题，明确目标。 三、新课教学。 明确比较的要求。 （ 1）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。 （ 2）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。 （ 3）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。 指导看图 P4（投影）：图上有什么。 看图找一找比较这些事物的长短或高矮。 （训练学生说出比较的结果： XX

了前后几年的事。 根据课文内容填空： 点出这叫插叙，插叙的作用 （ ）莲 （ ）莲 （ ）莲 （ ）莲 根据第二题提示概括课文主要内容。 五、研读课文 文章几次写到红莲呢 ? 当时的环境是怎样的 ? 作者的心境又是怎样变化的呢 ? 根据你的理解填表 六、感悟思考 作者的心情的为什么不断的变化。 荷叶的保护，使红莲的命运有了什么改变。 七、寻找感动 你觉得最让你感动的是哪个地方。 启发学生

案： 第一课时 借助媒体，步入文境 ① 谈话导入。 小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了夏天又笑盈盈地走来了。 老师发现我们的教室就像 一个可爱的小池塘，你们发现了什么吗。 （教室中的荷叶道具）。 师：来，我们来读读吧。 （学生读生字卡“荷叶”一词） ② 认记“荷叶”二字。 （教师边板书“荷叶”二字，边引导学生说） 大家看，“荷”字上面是 —— 草字头，下面是 —— 我们班何 的何。 叶字左边是

出相关的语句，并读一读，进一步体会诸葛亮的神机妙算。 （学生交流、老师巡视指导） 展示能体现诸葛亮神机妙算的重点语句（课件） （ 1） 船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子 ，排在船的两边。 （ 2） 鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。 （ 3） 第一天„„，第二天„„，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 （ 4）

B：请读 出 你的敬仰。 （ 2） 还从哪个句子感受到壁画的宏伟。 出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。 （ 3）壁画 真 可谓包罗万象， 琳琅满目，大家熟悉的唐僧取经和九色鹿的故事都来自于敦煌壁画， 瞧。 壁画录 象 （画外音： 看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的 艺术 家正前呼后拥地向我们走来

示。 证明：∵四边形 ABCD 是菱形 ∴ AB=AD 在等腰△ ABD 中 ∵ BO=OD ∴ AC⊥ BD， AC 平分∠ BAD。 同理 AC 平分∠ BCD； BD 平分∠ ABC 和∠ ADC。 【设计意图】 菱形的性质是本节课的重点学生能根据出示的图得出菱形的性质，但用比较规范的语言叙述还有难度，所以此处需要老师引导学生从边、角、对角线三方面进行研究得出与一般平行四边形不同的特殊性质