蔡志松：语文深度学习有效性探究内容摘要：
生自己有效地质疑。 在让学生质疑时，教师可设定质疑范围或目标，让学生的质疑有精准的 靶 向，不至于满河是滩，无法评价。 在教学《我的“长生果”》一文时，我让学生围绕“写作经验”这一主题质疑， 有学生提出“作者在作文中感悟到：作文，要写真情实感。 那么，作文时怎样才能写出自己的真情实感呢。 ”这个问题就会诱导学生结合自身体验，对写作经验进行总结，达到以读促写的目的。 二、 活动开展 —— 深度学习的主阵地 深度学习除了课堂教学活动以处，教师更应该围绕单元主题，有效地开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽学生学语文 、 用语文的阵地，帮助学生将知识转化为能力。 在教学郦道元的《三峡》 一文 时， 有一个 撰 写导游词 的 练习 ， 目的是 让学生 加深对课文内容的理解， 明确导游词 的撰写方法。 同学们都 为三峡写 了 导游词 ， 可惜对文章内容理解不透彻，对景点特色不熟悉，作品显得 有些生硬。 于是，我安排了一个“我是家 乡 小导游”的语文实践活动，。阅读剩余 0%
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