有理数加减法教案内容摘要:
此坚持,学生感动的同时自觉改 掉了毛病。 老师利用班会、 晨 会等各种活动对他们进行教育,他们的思想觉悟得到了提高。 过去,总有家长反映孩子自理能力差,吃饭穿衣睡觉全凭家长操心,自从活动以来,孩子们的许多事自己都主动承担起来,家长说他们懂事了,长大了。 刚开始,孩子们早上一到校就下位的下位,讲话的讲话,从不知利用时间,自从活动开始,孩子们渐渐养成了早读的好习惯。 过去,老师们总为孩子们的家庭作业发愁,许多学生不按时交,不完成,现在,他们有专人检查作业。 老师再也不必为他们完不成作业担心了。 播洒一种习惯,形成一种性格,一种性格,决定一种命运。 他们的良好。有理数加减法教案
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经过对具体算式的探索,猜想发现的一般化的表示形式,它有多种表达方法(文字语言、符号语言、图形语言),其中符号语言方法,更能简捷深刻地揭示问题的共性,有助于对一般问题的认识,而且为数学交流 提供了有效途径,特别能有效地发展学生的符号感及运用符号解决问题的能力,进行推理判断的能力。 活动的注意事项: 运算律的文字语言叙述一般问题不大,而符号语言的表达学生会有困难,教师应有充分的预见性
作规律。 师:那我们在设计字母牌的时候我们可以把纸牌设计成“形状各异”的样子。 生:这是扑克 生:会 生:原来这是一副字母牌 生:心形的、菱形的等等 ...... 学生欣赏 学生交流发现字母牌的外形特点。 生:最后一个字母为游戏导入激发学生兴趣。 出示课题 欣赏不同年代、不同样式的纸牌,开拓学生眼界、启发学生思路。 引导学生思考可以设计不同形状的字母牌。 请学生归纳字母牌的第一个 师
按一定顺序摆出了 6 个两位数。 好,请同学们看黑板,为什么有的同学摆的数多,而有 的同学摆的数少呢。 (思考)有什么好方法能保证既不重复又不遗漏呢。 现在就在小组里说一说吧。 【设计意图】 小组的交流使学生在积极、活跃、自由的氛围中,经历着从无序到有序的思考过程。 通过合作学习,个体的经验在与同伴、老师的交流活动中逐渐丰富起来,不同的学生都得到了不同的发展。 学生汇报交流。 师
让学生在课堂上的主体地位得到落实,教师的主导作用表现在 组织者和引导者。 案例中学生数学“视界”的困惑 学生没有感知现实生活中的股票买进卖出,对教师在处理数学信息时认为“自然”和“显然”的合情合理的推断存在的“症结”如下: 〈 1〉表格中有理数正负号的实际意义如:+ 4 表示每股涨了 4 元;- 1 表示每股跌了 1 元。 教师没有交待分析,学生理解较为困难。 〈 2〉周四收盘时的股价是(元)
材给出两种算法,目的是说明有时可利用简化运算,鼓励学生独立提出自己的计算方法,并且组织全班进行交流。 (三)、寓教于乐 巩固深化 做一做,“ 24 点”游戏. 从一副扑克牌(去掉大、小王)中任意抽取 4 张,根据牌面上的数字进行混合运算(每张牌只能用一次),使得运算结果为 24 或- 24.其中红色扑克牌代表负数,黑色扑克牌代表正数, J, Q, K 分别代表 11, 12, 13. (