还剩多少ppt课件4_(1)

表示有 5个苹果，去掉 2个 还剩 3个。 3用圆片代替果子摆一摆，先摆 5个圆片表示什么， 再拿走 2个表示什么，最后剩下 3个表示什么 /? 换个算式 54＝ 1 摆一摆 4. 还剩下几块饼干。 说一说，数一数。 引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少。 动手摆一摆，画一画，列出算式。 52＝ 3 各个数字分别表示什么意思。 小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢

订正： 5 4 + 4 8 5 数学医院 5 6 +3 8 6 （ ） 订正： 5 6 + 3 9 5 练一练。

可能出现的情况：⑴ 2＋ 5＝ 6师：能说说你为什么这样列式吗。 （ 2）2＋ 3＋ 1＝ 6 教师随学生的回答进行板书。 并问这有两个加号这样的算式我们怎样计算呢。 学生回答或教师讲解：先算 2＋ 3 得数再与 1相加并板书。 师：像这样有两个加号的算式我们就叫它 “连 加法 ”（板书：连加）谁会读这个算式呢。 指名读。 小花图 在小鸟愉快的歌声中，小花也露出了笑脸，快来数数一共是多少朵小花。

，并读出这几个数。 （ 1）教师出示一条直线： 38 万 39 万 （ 2） 在直线上描出表示男性与女性人数的点。 提问：表示男性与女性人数的点大约在直线的什么位置。 分别把它们描出来。 学生尝试在教材的直线上进行描数。 教师投影学生完成的结果： 38 万 384204 386685 39 万 （ 3）观察直线，探究找近似数的方法。 提问：观察直线上 384204 和 386685 这两个数

重点强调 四舍五入法 . 课后综合我的教学设计有如下感受： 让学生在生活中体验。 数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。 尽管如此，教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以展现出一个富有 生活气息的情境，教师应想方设法为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。 通过提供富有生活气息的南京市小学的数量统计，让学生初步感受这些信息，引入准确数

定律 作用力与反作用力定律 意义 1）牛顿力学的三大定律和万有引力定律为经典力学规定了一套基本概念，形成了完整的近代力学体系； 2）把地面上物体的运动和太阳系内行星的运动统一在相同的物理定律之中，从而完成了人类文明史上第一次自然科学的大综合 ， 对以后的天体研究起了极大的推动作用 ； 3）人们把牛顿力学体系的建立当作 近代科学体系形成的标志。 二、万有引力定律 海王星 冥王星