高教版中职语文拓展模块第18课爱因斯坦与艺术世界1内容摘要:
科学与艺术的互补性与统一性。 具有提纲挈领的作用。 • 第二部分: (5)—(14) 通过列举爱因斯坦热爱音乐、崇尚文学的生动事例,证明 本文的中心论点:科学与艺术是互补的、统一的。 • 第三部分: (15)— (16) 揭示主题,表明本文的写作意图。 四、爱因斯坦艺术世界的具体表现 艺术上: 6岁,学小提琴;; 13岁,爱上莫扎特;还爱上了几何学和康德哲学,(科学、哲学) 他,推崇西方古典音乐,尤其酷爱巴赫、莫扎特、贝多芬的作品 他,造诣于小提琴 ——优美、和谐、充满岁想象力 ——催化科学创见和思想闪光 他,倾心于钢琴 ——扣人心弦 ——描绘物理学优美的图景 ——旨在说明“科学的美和艺术的美是相通。高教版中职语文拓展模块第18课爱因斯坦与艺术世界1
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整体感知 文学上他推崇文学,热爱莎士比亚、歌德、海涅、陀思妥耶夫斯基和肖伯纳;他朗诵海涅的 《 哈尔茨山游记 》 ;他崇拜陀思妥也夫斯基: “ 陀思妥也夫斯基给予我的东西比任何科学家给予我的都要多,比高斯还多。 ” —— 旨在说明爱因斯坦已将文学当作精神生命的需要,并深深懂得了文学的伦理价值,从而也证明了科学与艺术“是两个无限的、永远也没有终点的世界”,需要不断去追求
什么论证方法。 是想说明什么。 明确: 例证法。 通过对现实生活中阅读对象与阅读感受的分析,以自己的阅读体验为例,认为经典作品有持久的魅力,重复阅读,可以不断地有所感悟,有所发现,懂得“精细、深入和举一反三地阅读”,就越能看出每一个思想和每一部作品的独特性, ——而这种感悟的过程,正是获得教养的途径。 书能磨砺人的思想,经典作品“常读常新”,文章最后,作者是怎样阐述这个问题的。
事物。 • 作者为什么不写,却只写了一些平凡的点滴事物和平民的日常生活呢 ? 作者出身贫寒,更加熟悉这一切,也有更深的感情。 即, 平民意识。 日常平凡的点滴事物反映他所爱的是真实的北平,不是假大空的北平。 也反映了他真正融入了北平生活,深入到了她的血肉肌肤之中。 北平是老舍的故乡,是他的家。 ——“一枝一叶总关情”,表明了作者与北京的亲密关系。 真实、自然最能打动人心。 北平有那么多的名胜古迹
—— 德国考古学家 阿道尔夫 富尔托温古拉 两手拿着胜利的花环 —— 英国雕刻家 拜尔 右手拿着鸽子,左手拿着苹果 —— 瑞士盖伊凯尔 撒罗蒙 正要投入水中,右手抓住正在下滑的腰布,左手抚着发束。 —— 波兰解剖学家 哈塞尔 站在情人、战神马尔斯的身边,右手握着马尔斯的右腕,左手轻轻地搁在马尔斯的左肩上 —— 德国雕刻家 茨尔 斯特拉塞 维纳斯的猜想 文章最后两段,作者说维纳斯失去的必须是双臂
展开了一场激烈的战斗,混战中雕塑的双臂不幸被砸断。 从此,维纳斯就成了一位断臂女神。 手 …… 是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段 断臂维纳斯 • 卢浮宫的“首席珍宝” • 断臂美神 • 形体之美 从雕像被发现的第一天起,就被公认为是迄今为止希腊女性雕像中最美的一尊。 多少年来,人们对她倾注了不计其数的赞美和歌颂。 实际上共有两尊,其完整的一尊却默默无闻。 比较一下两尊维纳斯雕像
学趣味的方法是: “ 扩大眼界 , 加深知解。 ” 广泛阅读 , 不囿于一家; “ 开疆辟土 ” , 不囿在一个窄狭的圈子里。 作者观点 论证方法 比喻论证 , 举例论证。 语言特点 行止自如 , 繁简适度 阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。 史鉴使人明智,诗歌使人巧慧,数学使人精细,博物使人深沉,伦理之学使人庄重,逻辑与修辞使人善辩。 —— 培根 理想的书籍,是智慧的钥匙。 ——