一年级

）处（ ） 五、用“√”给划线的 字选择正确读音。 多 少 （ shǎ o sh224。 o） 着 急（ zh225。 o zhe） 种田（ zhǒ ng zh238。 ng） 少 先队员（ shǎ o sh224。 o）看 着 （ zh225。 o zhe） 种 子（ zhǒ ng zh238。 ng） 六、找朋友，连一连。 一月一日 儿童节 三月八日 国庆节 十月一日

三、画一画 画○，和△同样多。 画△，比□少 2 个 △△△△△△△ □□□□□□□□□□ 画○，比◇多 3 个。 左边画 5 个○右边画 4 个△ ◇◇◇◇◇◇ 里可以画几个○。 画一画

（师）：“我们已经开学两个星期了，你能不能说一说你上学后的感受是什么呢。 ” 请学生谈谈自己上学后的感受。 用一个词来形容自己的一天：请学生发挥想象力说出自己的心里话

会。 ） 板书： 1化装舞会 二、 发展部分 通过 PPT 欣赏面具，并说说自己喜欢的面具。 （引导孩子说面具的特点：色彩丰富、夸张、独特等。 ） 老师今天想扮成一个特别的角色 来参加舞会： Hello kitte，我需要你们帮我一个忙，帮老师看看美术书 36 页上面的制作方法，看懂以后告诉老师制作 Hello kitte

象：图上画的是什么地方的景色。 两个孩子看到了什么。 揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的。 结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 教师范读课文。 图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字

自已去强化。 “今天我们认识了这么多的生字新伙伴，在这其中你认为哪个是最难读好的，教教大家。 ”孩子是最渴望扮演老师这一角色的，课堂中把主动权交给他们，让孩子自主参与到识字活动中去，能巧妙地变被动消极的学习为主动积极的学习。 我的话音刚落，大家的兴致异常高涨，你一言我一语，从中提取了难读易错的翘声音字、前鼻音字，甚至还发现了“植、织、淋、烈、袍、眯”这一组字形字音与字义上有一定相同特点的形声字。

, 有些学生能读通顺句子 , 理解 短文意思 , 基本完成课后问题 , 有一些学 生课后问题做得不够好 , 失分严重 . 四 . “看图写话 ” 有些 学生存在着不仔细看图意 , 不思考 , 造成写出的句子不达图意 , 写不出完整的一段话 , 这就

了解蚂蚁有什么生活习性，学生有了这方面的资料准备，教师就可以提问。 ） 教师提问：“课下，你们观察到蚂蚁有什么特点。 你对蚂蚁有哪些方面的了解。 ” 学生回答：“蚂蚁的群体性很强；善于合作；蚂蚁见面相互用触角问好，用触角传话，很有礼貌；蚂蚁懂得天气，一到下雨天他们就 把家搬到树上；蚂蚁注意积蓄，具有吃苦精神；蚂蚁的种类很多；蚂蚁的分工不同，有指挥的、有传信的、有搬运的、组织得很有秩序。 ”

、转、转，转什么。 生：转、转、转，转转椅。 师：开、开、开，开什么。 生：开、开、开，开火车。 师：穿、穿、穿，穿什么。 生：穿、穿、穿，穿山洞。 师：滑、滑、滑，滑什么。 生：滑、滑、滑，滑滑梯。 师：荡、荡 、荡，荡什么。 生：荡、荡、荡，荡荡椅。 师：骑、骑、骑，骑什么。 生：骑、骑、骑，骑木马。 三、反复认读词组 把四行词语连起来读也能读准吗。 （ 1）指名读，分组读。 （

此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。 教学时间 2 课时 教学准 备 ： 教学过程： 第一课时 课时目标： 学会 i、 u、 v三个单韵母，能认清形，读准音。 学会正确认读带调的三个单韵母。 知道 i上标调时上面的小圆点不写。 会在四线格内正确抄写三个单韵母 . 一、 复习 上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音。 教师示范书写三个单韵母，学生书空