氧气

（ 4 ） 待 火 柴 快 要 燃 尽 时 ， 才 缓 慢 插 入 盛 有 氧 气 的 集 气 瓶 中 ， 目 的 是__________________； （ 5）由上到下缓慢插入盛有氧气的集气瓶里，目的是 ___________________； （ 6）集气瓶里预先装入少量水或铺一层细沙，目的是 ___________________， 【实验 3】木炭的燃烧 实验步骤

用坩埚钳夹住木炭在酒精灯上点 燃后看到什么现象。 把点燃的木炭伸入纯氧气中观察 到什么现象。 观察反应后生成物的色态，再向 集气瓶中倒入 澄清的石灰水有什么变化。 物 质 木 炭 现 象 在空气中燃烧 在氧气中燃烧 文字表达式 木炭 +氧气 二氧化碳 点燃 持续红热 燃烧发 白光 ，放热，生成使 澄清石灰水变浑浊的气体 注意事项：为什么做实验时，瓶口向下缓慢插入。 答

用，在实验室中怎样获得少量的 O2? (观 后谈感受让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。 ) 生： （思考回答 ， 组内交流 ， 明确学习导向。 ） 师： 实验室采用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气 分组探究实验 [25]、实验 [2— 6] 实验编号 现象 原因 快慢 ① 过氧化氢溶液 ② 单独加热二氧化锰 ③ 过氧化氢溶液中加入少量的二氧化锰 生：

总结 ]实验室装配仪器的原则一般是：先下后上，先左后右。 所以先固定酒精灯和试管，然后放置水槽。 物质加热一般是先均匀，后集中。 “均匀”指先预热，“集中”指对准有药品的部位加热。 气体收集有两种方法，不易溶于水的采用排水法，易溶于水的采用排气法。 采用排气法应根据密度来决定瓶口向上或向下。 因为氧气的密度大于空气的密度，所以收集氧气还可采用向上排空气法。 这了便于记忆，

第二步 • 将药品 装 入试管，用带导管的橡胶塞塞紧试管 • 药品要平铺在试管底部，均匀受热 第三步 • 将试管固 定 在铁架台上 注意事项 • ①试管口要略向下倾斜，防止药品中的水分受热后变成水蒸气，再冷凝成水珠倒流回试管底部，使试管炸裂。 • ②试管内导管稍微露出橡皮塞即可，便于气体排出。 • ③用高锰酸钾制氧气时，试管口处应放一团棉花 • ④铁夹要夹在离试管口 1/3处。 第四步 • 点

39页有关内容 合作探究 找学生到前面做第 38页实验，并思考如下问题 :。 二氧化锰起什么作用。 双氧水分解的文字表达式是什么。 ，什么叫催化作用。 ?。 汇报展示： 用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的探究 试验编号 现象 原因 （ 1）（ 2） （ 3） 带火星的木 条不复燃 加入二氧化锰后，带火星的木条复燃 重新加入过氧化氢溶液，带火星的木条又复燃 二氧化锰加速了过氧化氢溶液的分解

药品 平铺 在试管底部，导管只出胶塞少许 铁夹夹在试管 中上部 ，试管口略 向下 倾斜 根据酒精灯火焰确定试管高度 先预热，后对准药品所在部位加热 连续而均匀 的气泡冒出时收集 集气 瓶口有气泡 冒出时则收集满 正放在桌面上，并盖上玻璃片 先移出导管，再熄灭酒精灯 查 定 装 收 离 点 熄 例题：指出下图中的错误 一 . 适用范围 不易溶于水的气体 二 .

，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。 了解物理性质 [设问 ]：什么是物质的物理性质。 研究物理性质通常从那几个方面出发。 然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题： 1）在通常情况下氧气的色、态、味。 （无色、无味的气体） 2） [教师提供资料 ]已知氧气的密度是 克 /升，空气的密度是 克 /升，你从中得到什么结论。 （密度比空气略大） 3）鱼儿在水中能自由生活

学生看图能力 【阅读】引导学生阅读教材 操作步骤 阅读教材 有方向的阅读 【讨论】用高锰酸钾制取氧气的步骤： 1．检查装置的气密性 2．装药固定试管、瓶装水 3．给试管加热 4．收集气体 5．移开导管 6．停止加热 说出步骤，回答问题： 1．为什么有气泡冒出说明气密性良好。 2．为什么瓶口放一团棉花。 为什么管口向下略倾斜。 4．为什么加热前应先预热 5．为什么刚开始不能收集

右各一个。 结构 ―― 由细支气管的树状分支和肺泡组成。 肺部适于进行气体交换的特点 ―― 肺泡数量多，总面积大；肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管的壁都很薄，仅由单层细胞组成。 （教师板书：肺的位置、结构和功能） 师：下面我们再来做个尝试。 首先呼吸，接着吞咽，然后再试一试两个动作能否同时进行。 生：尝试吞 咽和呼吸。 (结论是两个动作不能同时进行 ) 师：有的同学在吃饭时