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你用从 哪些词语或句子，感受到了我国守军不畏强敌，奋勇抗击侵略者的英雄气概。 你从哪些词语感受到了，日本侵略者遭到惨败的可耻下场。 读课文 69小节思考，在中华民族危亡的关键时刻，中国共产党发挥了怎样的巨大作用。 展 示 反 馈 学习第二段： 1 过渡：同学们，让我们一起回到 1937 年 7 月 7 日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质，默读课文第二－五自然段

生字。 2．学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 3．感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感 熏陶。 三、学习课文 （一）出示自学指导一 二次备课 1．请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。 并标出自然段。 2．教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。 （ 1）你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读。 （老师抽出生字卡片，指名读

） （ ） （ ） （ ） 传 铺 数 处 空 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 给下列汉字加上偏旁，组成三个新字，再分别组词。 辟 ： （ ） ______（ ） ______（ ） ______ 扁 ： ( )______( )______( )______ 感 ： ( ) ______ ( ) ______ ( ) ______ 需： ( )______( )______(

． 总结： 古人 说：“宁可食无肉，不可居无竹”。 从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最最幸福的人，因为他们常年居住在“竹”楼里，幢幢造型独特，具有鲜明的民族风格地理特征的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子织成的绿色帷幕中。 斑斓多姿的傣族寨子，随着天地间的长风流水，与自然和为一体。 而圆形土楼真无愧是客家民居的典范，它象地下冒出来的“蘑菇”

”是谁。 “不忘挖井人 ”的人又是谁吗。 说说自己的理由。 三、初读课文、识记生字。 ，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。 认识 “战士、时刻、想念。 ” 意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。 聪明的小悟 空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗。 ，说出对方的优点和不足。 老师这有几条句子，看看谁能读一读。 课件出示：。 词：谁来当今天的

2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处。 学生讨论，教师补充。 （ 用料奇特；造型奇特；异常坚固。 ） 3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处。 （ 列数字－通过厚 1 米、高 15 米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打 比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。 ） ，体现了哪些中华传统文化。

边听，边做记号，教师巡视） 听完了别人的朗读，同学们也跟着自己读了一遍，现在你们能把整篇课文读好吗。 好，现在请大家拿起课本，一起把这篇课文读一读。 同学们已经读了课文，老师发现啊，这篇课文里面有几个生字特别的难，你们会读吗。 （出示二会字：咏、沿、艰、难、顶、禁、吟、诵、赞、宋、寇）开火车读，齐读。 这些字啊， 就是我们课本上绿色通道的字，只要求我们会认会读，这关你们过了，那田字格里的生字

同学们刚才谈了自己的收获。 老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。 老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读） 评评选选： 谁是小小朗诵家 A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。 B、其他学生充当 小小评价官 及时为读课文的同学做好评价。 C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。 D、最后评选出朗诵家。 （奖励智慧花） 分角色朗读 教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸

（ 1） 如果有一次读不准的字，就请你把它多读几遍，直到读准为止。 （ 2）说说课文讲了一件什么事。 （学生自由轻声读，教师巡视） 2．反馈： A. 认读生字。 B. 分角色朗读，体会夏夜美。 师生分角色朗读。 教师扮演睡莲姑姑，学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜒、萤火虫、旁白。 三、细读课文，了解内容。 （一 ） 四人小组合作讨论：课文中你最喜欢哪只小动物，说说为什么。 交流： A.、

值得我们学习 ? ，思考斯帕拉捷共做厂几次实验 ?分别是怎样做的 ?结果怎样 ?交流。