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所了解，才能走进这位科学家；我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他实验的魅力。 一、学习课文第一自然段： 斯帕拉捷为什么想到做这个实验。 指名读。 为什么斯帕拉捷对蝙蝠感兴趣。 我想散步的人不会是他一个人吧。 可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感兴趣呢。 二、学习课文二 六自然段： （一）整体把握，梳 理线索。 首先请同学们自己读课文

梦令》原名《忆仙姿》，为后唐庄宗李存勖（勖：音 x249。 )所作，因嫌其名不雅遂取尾句“如梦，如梦，残月落花烟重”中的“如梦”得名。 又名《宴桃园》，《不见》，《如意令》，《无梦令》，《比梅》等，有单双调。 单调正体 33字。 双调 66字。 五仄韵，一叠韵，上去通押。 朗诵全词，指导节奏 四 、 合作探究 重点词语解释 溪亭 ： 溪边的亭子 日暮 ： 黄昏的时候。 争渡 ：

种怎样的情感。 ） 悟情感 课件展示题目，这首词表达了作者一种怎样的情感。 结合诗词说说你的理解。 让学生略加思考，找学生谈一谈。 老师明确，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。 (小结：同学们，词中一问一答，问得有情，答以‘依旧’，答得极淡。 自问自答，跌出‘知否’二句来，而‘绿肥红瘦’，无限凄婉，却又妙在含蓄。 一番景象，两般心情，个中情致，耐人寻味。 词人因惜花而痛饮

教材的优势，让学生自己去发现文字之 间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。 教学反思： 课题：学棋 课时：第二课时 课型：阅读课 教学时间： 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“一边„„一边„„”练习说话。 采用“创设情境”、“朗读感悟”等方法理解课文内容。 理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。 教学重点、难点 朗读感悟

故知新 课文主要讲了一件什么事 ?可以分为几部分 ? 二、精读课文 : 1．反复轻读课文 ,找出你感受深的句子。 2．小组合作 ,讨论交流。 3．全班交流： 出示：阳光普照着大地，泗 水河边桃红柳 交流 交流 轻读课文 小组合作 ,讨论交流。 绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。 大自然多像一位伟大的母亲 !广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发

的（指导注意观察眼神、动作、表情）。 其他学生评价补充 轻声读第二段，用你聪明的脑袋，灵巧的小手，找出你认为能反映他们学习情况的地方（先找出表现那个学习特别认真 的学生的词语） 专心致志一边一边问上几句（学问学问，要学要问，眼到耳到心到） （１）谁能读出一个学生学棋的认真劲儿，指名读，师生评价 哪儿读得好，哪个词，你认为还有哪些地方要注意，再读，品读，齐读 走了神想拉弓射箭只听了一会儿（三心二意

1． 学习 一、二句。 （ 1）指名读诗的一二句。 （ 2） 让学生找出不理解的词语，重点指导（出示课件）： （泉眼：泉水的出口； 惜：爱惜； 细流：细小的流水； 照水：倒映在水面 ； 晴柔 ： 晴天柔和的风光。 ） (板书：泉眼 —— 惜 树阴 —— 爱 ) （ 3） 指名说说你是怎样 理解这 两句诗的。 指导理解诗意：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们

（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。 ） 师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎 为什么要借尾巴。 （指名学生说说）他向谁借尾巴。 —— （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有。 你们想帮小壁虎借尾巴吗。

是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。 生 3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。 师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗。 指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。 师：你在读的过程中，还有问题吗。 生 4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”。 生 5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。

预习 设计 读熟课文、背出课文。 想想小池塘美在哪。 学程预设 导学策略 调整与反思 一、复习检查： 一、复习检查： 生字词：姐姐 吹气 水波 一只 学生朗读课文。 二、细读课文，入境悟情 学习第一自然段 学生回答。 学生用自己喜欢的方式读读，边读边在脑中过电影，想象画面。 学生说小池塘哪里最美。 学生填空，说得不一样最好。 学生有感情地朗读与背诵。 学习第二自然段 学生回答池塘里倒映出哪些景物