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什么。 借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 a．请小朋友用磁铁来吸一吸铁皮的铅笔盒，看看有什么感觉。 像 这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。 b．讲述“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的故事。 C．在课文里，找出“地心引力”的例子。 四、读文记字 自读课文，勾画出生字，把生字多读几遍，并记下来。 检查学生自识生字的情况，并进行正音。 提醒易错字音：俩（ li）

要仔细打量老人。 找出有关语句读一读，体会体会。 指导读好第 6节、第 7节。 扫路人的工作累吗。 再次朗读天游峰的险峻。 他为何说“不累”。 老人是如何说的。 指名读。 从中我们能感受到什么。 （老 人对山的喜爱之情） 读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。 老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中 —— （引读）读到这，你有什么感受，想说些什么。

、理解第一段： (1)默读，口头填空：斯帕拉捷 产生好奇： (2)交流。 (板书：凭什么„„ ) (3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习 ?从哪里看出来的 ?观察 细致，对常见现象敏感，好奇心强。 (4)指导朗读。 起因，即他做实验的缘由是什么 默读课文 讨论交流 朗读课文思考问题 讨论交流： ①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中 — 琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

（ ）和（ ）的修辞手法，表现了天游峰（ ）特点。 【拓展练习】 章武对偶然相遇的普普通通的扫路人产生了深深的敬意。 那么，这是一位怎样的扫路人呢。 你是从哪些词句中感受到的。 在文中画出相关词句。 可这位老人为什么说不累呢。 3.“ 30年后，我照样请您喝茶。 ”老人的话说明了什么。 教学反思： 15 天游峰的扫路人 （第二课时） 【教学目标】 1．能有感情地朗读课文。 2．体会天游峰扫路

共同分享，尝试提出问题，引导学生思考问题，发展学生的纵向思维。 ] 五、精读课文，朗读感悟。 师：生字词同学们掌握得特别好，现在我们来一起感悟这个很有哲理的故事好吗。 请同学们自由读 58自然段。 学生读课文。 一年级一班的学生丢东西了吗。 他们丢失了什么东西。 失物是怎样认 领的。 主人又是怎样处理的。 启发想象，指导朗读。 如果同学们把垃圾丢在你的身边，你的心情会怎么样。

题。 出示： 我们的国旗是（ ）的。 （鲜红鲜红） 地上的小草是（ ）的。 （碧绿碧 绿） 田里的稻子是（ ）的。 （金黄金黄） （ ）是（ ）的。 （头发是乌黑乌黑的，太阳是火红火红的，桃花是粉红粉红的等） 3．请你再读读小男孩的话。 （指名读、齐读）小男孩 发现自己的头发是黑黑的，而奶奶的头发却是雪白雪白的，他感到怎样。 （生：好奇）。 （出示：好奇），好奇的意思你明白吗。

出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗。 这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得非常可贵。 师说：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗。 换一种说法，院 子里的花又如何呢。 （ 1）三名女生分季节读第三自然段，师引读结尾句。 （ 2）作者的小院可用什么词形容。 师：文章的题目是“夹竹桃“，为什么要将小院写得如此之美呢。 用意何在。

过不长时间你们肯定会更棒。 [设计意图： 培养学生边读边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生的思维向纵深发展。 ] 五、思考练习 １、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 师：我 们都是最棒的，你会用这几个词语说话吗。 [设计意图： 本课的生字集中在１～５自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。 ] ２、看课文插图，讲讲故事。 师：我知道啊，咱们班的孩子们都很会讲故事

伴奏。 指读 齐读 你瞧，那一幕已经被定格在了画面上。 让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。 （齐读 出示的句子） 听着你们的朗读，不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔 （引读）“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ” 此时，我仿佛也来到了泗水河边，感受到了那浓浓的春意。 你们呢。 让我们用朗读吟出那份春意吧。 （齐读出示的句子） 这么美的春景

? A．“台阶台阶谁来上 ?（“台阶台阶我来上”） B“台阶台阶谁来下”（“台阶台阶我来下”） 认读生词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心 三、图文对照，感知内容 生字认得这么好，相信课文一定会读得更流利了，哪一位同学愿意把课文读给大家听 ?其他同学一边听，一边用 序号标出自然段。 想一想，课文中的小伙伴指的是谁 ?他们之间发生了一件什么事