生物

、三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。 同时还培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。 三、说学法 我们常说： “现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人 ”，因而，我在教 学过程中特别重视学法的指导。 让学生从机械的 “学答 ”向 “学问 ”转变，从 “学会 ”向 “会学 ”转变，成为真正的学习的主人。 学生通过观察、分析

• 向全班同学汇报你们小组的探究过程和结果。 计算出全班各组第 10次数据的平均值。 对全班平均值进行分析得出的结论，与你小组的结论一致吗。 如果不一致，请分析原因。 表达和交流： 注意：做完实验后将鼠妇放回大自然。 讨论 • 么。 还有哪些因素对鼠妇有影响 ? • 是由于实验要探究的因素引起的 ? 光。 水、空气、温度等 采用 对照实验 ,可以保证除了所研究的因素不同之外 ,其他因素都相同

_____。 (4) 上述转化实验直接证明了 _________________________ _ DNA 被 D NA 酶分解 DNA 是肺炎双球菌的遗传物质 考点 二 噬菌体侵染细菌的过程和特点 赫尔希和蔡斯通过 T2噬菌体侵染细菌的实验证明DNA 是遗传物质，实验包括六个步骤： ① 噬菌体侵染细菌 ② 用35S 或32P 标记噬菌体 ③ 上清液和沉淀物的放射性检测 ④ 离心分离 ⑤

层次的，人体的皮肤属于（ ） A A 天津外国语大学附属滨海外国语学校 消 化 系 统 那么除了消化系统， 我们还有那些系统。 什么是系统。 有一种和几种功能的多个 器官按一定次序联合起来 构成系统 系 统 概念：能够共同完成一 种或几种生理功能的 多个器官按照一定的次 序组合在一起构成的。 Knowledge three 口 咽 食道 胃 小肠 肛门 唾液腺 肝 胰 大肠 消化系统

相同 （ 3）细胞分裂实质上是 完成了遗传物质的复制和均分 ，使遗传物质能准确无误地从上一代细胞传给下一代细胞。 这就 保证了生物物种正常、稳定地延续。 细胞的分裂过程： 一个 细胞 先是（ ） 一分为二 后是（ ） 分成两份 核 质 最后形成新的（ ） 新细胞内结构出现顺序（ ） 分裂的结果是（ ） 数目增多 细胞膜 （ 植物细胞还形成新的 细胞壁） 核 → 质 → 膜 → 壁

和亮氨酸 B．该多肽中 H原子数和 O原子数分别是 32和 5 C．该多肽形成过程中至少需要 4种 tRNA D．该多肽在核糖体上形成，形成过程中相对分子质量减少了 56 D 栏目导引 第一单元 细胞的化学组成 随堂检测 高效突破 规范答题 错误清零 高频考点 深度剖析 回归教材 夯实基础 [思维导图 ] [尝试解答 ] ________ 栏目导引 第一单元 细胞的化学组成 随堂检测 高效突破

的直接能源 D ．固醇包括脂肪、性激素、维生素 D A 栏目导引 第一单元 细胞的化学组成 随堂检测 高效突破 规范答题 错误清零 高频考点 深度剖析 回归教材 夯实基础 [解析 ]核糖、脱氧核糖是构成核糖核酸和脱氧核糖核酸的成分之一，动植物都有，而葡萄糖也是动植物中最常见的单糖， A项正确；蔗糖不是还原性糖， B项错误；糖类和脂质氧化分解释放的能量一部分以热能的形式散失，一部分用于合成 ATP

挖一个 凹坑 的作用是什么。  加盖的目的是什么。 能否经常揭盖。 接种 利于透气，保证酵母菌在开始生长时有足够 的氧气。 在短时间里能够迅速繁殖，增加酵 母菌的数量 主要是防杂菌；提供无氧环境 不能 防止食物腐败原理： 杀死或抑制生长和繁殖 依据： 高温灭菌 低温抑菌 脱去水分 与细菌或真菌隔离 破坏需氧菌的生存环境 细菌、真菌与食品的保存 、盒装牛奶 2. 罐头 3. 干蘑菇 4.

体结合 用与提取目的基因相同的限制酶切割质粒使之出现一个切口，将目的基因插入切口处，让目的基因的黏性末端与切口上的黏性末端互补配对后，在连接酶的作用下连接形成重组DNA分子。 第三步：将目的基因导入受体细胞 导入 扩增 常用的受体细胞：菌类和动植物细胞 第四步、目的基因的表达和检测 大量的受体细胞接受不多的目的基因。 处理的受体细胞中真正摄入了目的基因的很少，必须将它从中检测出来。

品化的同时，棉虫对毒素蛋白 B产生抗性的研究也正成为热点。 请分析回答： （ 1）棉虫对毒素蛋白 B的抗性增强，是 在 转 B基因抗虫棉 的 作用 下， 棉虫种群中抗 B基因的 _________的结果。 为减缓棉虫种群对毒素蛋白 B抗性增强的速度，可以在抗虫棉田区间隔种植 __________。 突变体 ， 缺水 0 10 20 30 40 50 野生型 ， 水分适宜 突变体 ， 水分适宜