教案

因数。 如果 3 个数的乘积为负数，其中有 — —— 个 负因数 如 果 4 个数的乘积为负数，其中有 —— 个负因数 如果 5 个数的乘积为负数，其中有 —— 个负因数 如果 100 个数的乘积为负数，其中有 —— 个负因数 （ 2） （ 3）运用乘法运算律计算下列各题 97 15 103 15 15 43+15（ 21） +15 164 125 387（ 9） 8 1/8 100

教师强调运用此法则时注意“两变”：一是减法变为加法；二是减数变为其相反数． 减数变号（减法 ============加法） （三）、运用举例 变式练习 例 1 计算： (1)(3)(5)； (2)07． 例 2 计算： (1)18(3)； (2)(3)18； (3)(18)(3)； (4)(3)(18)． 通过计算上面一组有理数减法算式，引导学生发现： 在小学里学习的减法，差总是小于被减数

有理数的加减乘除混合运算，学生在小学时已经接触到过。 但教师还是 应该 提醒学生在没有括号时，应按照“先乘除，后加减”的顺序进行。 在计算时， 不仅要求学生要认真，而且还要细心。 另外，教师要给学生提供交流的空间， 鼓励学生积极参与，勇于发表个人意见。 教学目标 （一）知识与技能 学会用计算器进行有理数的除法运算 . 掌握有理数的混合运算顺序 . 通过探究、练习，养成良好的学习习惯

来。 展示，交流。 清晰的思路 观察了解不同植物生长过程中的变化 教师在黑板上按小组分出几个不同的区，在小组代表展示、讲解本组植物的过程中，教师分别描绘出几类不同种子的生长过程。 教师在示范描绘的过程中， 引导学生利用基本形合理组织画面，将植物生长的不同阶段较好地安排在同一画面中。 如：叶的形状 有圆形、心形、椭圆等；茎有直立、缠绕等 不同类型 ；花的形状更是丰富多变 ，有重瓣，单瓣等。

理解最后一句话的意思。 孔君平指着什么对杨氏之子说： “ 此是君家果。 ” 你认为他为什么这么说。 杨氏之子怎么应答的。 他为何这么应答。 杨氏之子的回答妙在哪里。 ② 我们来分享大家的读书体会，谁来。 生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说： “ 没有听说孔雀是您家的鸟 ”。 师：为什么他要说孔雀呢。 （相机板书：孔雀 孔君平） 生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。 （ 相机板书： 杨梅 杨氏之子）

啊，桂林的山真险啊。 相信同学们都会觉得这样写很枯燥乏味，不够生动，不够优美，那作者是怎么写的 ?请大家读读第二自然段和第三自然段，你发现了作者的写法有什么特点。 接上出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 哦，善于观察的你 一定发现了，这两段 文字 中 ，作者运用了许多的 比喻，但请你再仔细观察

可以看见什么。 （绒丝线般的青苔在水底轻轻摇动；成群的小鱼在石隙间游来游去；） 师：漓江的水真绿啊── 生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。 师： 它绿得还像什么。 （像一匹碧绿的丝绸；像一块晶莹透亮的碧玉） 师：漓江的水美，作者写得更美，让我们也像作者一样对课文进行一下扩写吧： 漓江的水真静啊── 生：静得 漓江的水真清啊── 生：清得 漓江的水真绿啊── 生：绿得 / 小练笔： 师：同学们

花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；从表达方式 及语言看，几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的 刻画渲染。 （ 三 ） 师生互动，课堂探究 初读感知课文（多媒体展示朗读视频 ）。 要求：学生勾出难读的句子，注音朗读的节奏，轻重。 抽几位学生试读（每人一段）。 要求：其他学生听，比一比，看谁字音读得准，节奏

文章第一段开头的第一句话，总说。 接着分别介绍山奇，水秀，山与水的融合，来说明桂林山水是 山水奇景，此外 作者在第一段向读者介绍桂林山水形成的传说，这与前面直接写桂林山水奇美正面描写不同，可以认为是侧面描写突出桂林山水的奇 ） “奇观”。 先。 （首先是独秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。 其次还有一个关于独秀峰的传说，桂林石头有神守，增强了它的“奇”） 奇观的。

法 1．出示材料，并引导学生配色。 （以蝴蝶为例） 想一想蝴蝶是什么样子的，请学生来想象。 学生说，老师现场制作（头、身子、翅膀、眼睛、触须等），并由学生挑选颜色搭配，（提醒学生制作时需先后再前，先远后近，先下再上，运用捏、搓、揉、压、刻、切、割等方法），做出一个蝴蝶。 2．启发学生想象，利用生活中事物来添加景色 以蝴蝶在花丛中飞舞，请学生配上景色，学生回