关系

理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。 这可从学生的反馈中得到很好的体现。 1本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践 . 1合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。 2课堂活动紧密联系生活实际

下面的两幅图，哪一幅描述的是小明父亲的行为，哪一幅描述的是小明母亲的行为。 为什么。 母亲 父亲 小军离开家去书店买书，当他走了大约一半路时，想起忘了带钱，于是他回家取钱，然后再去书店，买了几本书后回家。 下面哪幅图比较准确的反映了小军的行为。 说一说你是怎样想的。 小军离开家去书店买书，当他走了大约一半路时，想起忘了带钱，于是他回家取钱，然后再去书店，买了几本书后回家。

（ 2） a是负数； （ 3） a与 6的和小于 5； （ 4） x与 2的差小于－ 1； （ 5） x的 4倍大于 7； （ 6） y的一半小于 3. 变式训练： 用适当的符号表示下列关系： (1) a 是非负数；（ 2） 直角三角形斜边 c比它的两直角边 a、 b 都长； （ 3） X 与 17的和比它的 5倍小。 2.（ 1）当 x=2时，不等式 x+3＞

字简单描述或用图表示实验过程即可） 培养皿、吸水纸、黑色袋、钟表等 （ 4）、根据自己的实验设计进行实验，观察并记录鼠妇在 4分钟内的活动变化。 环境 鼠妇的数目 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 黑暗 10 9 10 明亮 0 1 0 表一：黑暗和明亮的对比环境 环境 鼠妇的数目 1分钟 2分钟 3分钟 4分钟 潮湿 8 9 10 干燥 2 1 0 表二：潮湿和干燥的对比环境 分析实验记录的数据

A∩ B＝ {x|x∈ A，且 x∈ B} 用 Venn图表示：（阴影部分即为 A与 B的交集） 常见的五种交集的情况： 例 4 给出下列六个等式： ① A A A ； ② ()UA C A U； ③ ()UA C A ； ④ ()A A B A B   ； ⑤ ( ) ( )A B A B A B    ； ⑥ ()A B A A   （其中 ,AB为全集

D、任意线段 如果一个三角形的三条高的交点在三角形的内部，则此三角 形是 ___________________， 直角三角形的三条高交在 _________，钝角三角形的三条高交在 _____________。 三角形 ABC中， AB=AC， AC上的中线 BD把三角形 ABC的周长分为 24和 30两部分。 求三角形的三边长。 四 、自我总结 ： 本节课我学到了以下内容： 学科：数学 版本

量量 判定 例题 练习 小结 封底 目录 封面 (三）、两圆的位置关系 下一页 上一页 返回 导航 目标 引入 观察 摆摆 位置 对称 量量 判定 例题 练习 小结 封底 目录 封面 （四）、对称： 圆是轴对称图形，两个圆是否也组成轴对称图形呢。 如果能组 成轴对图形，那么对称轴是什么。 我们一起来看下面的实验。 从以上实验我们可以看到，两个圆一定组成一个轴对称图形，其对称轴是两圆连心线。

证明： ∵ PA、 PB是 ⊙ O的两条切线， ∴ OA⊥ AP， OB⊥ BP 又 OA=OB， OP=OP， ∴ Rt△ AOP≌ Rt△ BOP（ HL）∴ PA=PB， ∠ 1=∠ 2 关键是作辅助线 ~ 切线长定理： 从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，这一点和圆心的连线平分两条切线的夹角。 O P A B 已知： ⊙ O的半径为 3厘米，点 P和圆心O的距离为 6厘米，经过点

r的关系作判断 :当 d＝ r时直线是圆的切线。 :经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线。 想一想 下雨天当你快速转动雨伞时飞出的水珠，在砂轮上 打磨工件时飞出的火星中，存在与圆相切的现象吗。 2． 探究切线的判定定理 例 1 O A B C 直线 AB经过圆 O上的 C，并且OA=OB， AC=BC， 求证：直线 AB是圆 O 的切线 〖 例 2〗 已知： O为 ∠

周角是锐角、直角、还是钝角。 你是如何判断的。 观察图③，圆周角∠ BAC=90176。 ，弦 BC 经过圆心吗。 为什么。 由以上我们可得到：直径所对的圆周角是直角； 90176。 的圆周角所对的弦是直径。 活动目的： 通过互相交流讨论，总结规律。 通过老师把问题进一步深化和变化，引导学生得到正确的定理。 实际教学效果 ： 在教学时注意 （ 1）“同 弧”指“同一个圆”。 （