分析

有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次 ，因此教材用简单、直观的摸彩球活动来说明其结果的三种可能性 “一定 ”、 “可能 ”、 “不可能 ”。 用方格统计图代替象形统计图，体现形象到抽象的思维发展。 可能性是一个比较抽象的概念，只

概括出“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”。 这个结论发展了原来的乘法概念，使乘法有了新的应用领域。 沟通新旧算法的联系，更好地理解分数乘法。 如果比较算式 10 1/2 和 10247。 2，能够发现它们都是求 10 的 1/2 是多少，都是把 10平均分成 2 份。 虽然运算不同，意义却是相通的。 同样，算式 102/5 和 10247。 5 2 都是把 10 平均分成 5 份，求其中的

试题贴近生活，注重人文性 试卷题目从学生熟悉的现实情况和知识 经验 出发，选取孩子们身边的事物，让学生体会到生活中处处有数学，体会学习数学的价值，生动有趣地考查数学知识。 注重考查学生筛选信息、处理信息的能力 解决问题侧重考查学生分析信息、筛选信息、处理信息的能力，学生必须分析筛选有用信息，正确分析数量关系，再处理信息。 对今后教学工作的建议 今后的教学中我除了要把握好知识体系

氛围不浓，学习中缺乏竞争意识，而班级中中间学生多，也是平均分不高的主要原因。 对教材还缺乏深入的研究和挖掘，教学存在着只看表面，不挖深的现象 缺乏和学生心与心的沟通和交流，对学生的思想教育工作做得不到位，平时只是一味的严格要求，很少和学生面对面的交流，谈心，缺乏亲和力，对 教师 ，学生多得是惧怕，和少主动与教师谈心，使得教师的教学被动，学生学得非常被动。 布置作业缺乏新意

习惯问题，在分数乘除法、解方程 计算中都出现了不少的错误。 特别是化简比和求比值学生直接写出了结果扣分较多。 应用题的得分率虽然相对最高，但学生的分析问题的能力不强 ,不能很好的理解题意，好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，存在分析和解决问题的困难。 我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能。 有的放矢，寻求教学的对策。 （ 1）强化概念教学。 在概念教学中

（ ）。 学生由于没看清单位（单位不统一），导致算错。 （二）判断 正确率为 80%。 差的方面及成因分析： y 比 x 少，则 x=yb ( x )学生错在没弄清 y 与 x 之间的关系。 （三）选择） 差的方 面及成因分析： 一个因数 a（ a≠ 0）乘以纯小数，则积一定（ ） a a a 学生对纯小数理解不透。 这相当于考的知识点是：一个数（ 0 除外）乘以比 1 小的数，则积就比原数小。

结合； *强调动作的合理性； *注意弱侧的训练； *加强实战意识的培养。 位置技术训练的要求 中锋技术 前锋技术 后卫技术 特长技术 移动 是篮球技术的基础。 比赛中，队员为了争取主动， 经常要采取改变位置、方向、速度和争取高度等等移 动方法；为了控制支配球的快速性、协调性和有效性， 也需要移动技术的配合。 要求作到：突然、快速、灵活 影响移动效果的因素有： 准备姿势、身体平衡、蹬地用力

它们之间的关系。 从散点图还看到，样本点散布在某一条 直线的附近，而不是在一条直线上，所以 不能用一次函数 y=bx+a描述它们关系。 我们可以用下面的 线性回归模型 来表示： y=bx+a+e，其中 a和 b为模型的未知参数， e称为随机误差。 例 1 从某大学中随机选取 8名女大学生，其身高和体重数据如表 11所示。 59 43 61 64 54 50 57 48 体重 /kg 170

的几点看法 重视字词教学 ，夯实语文基础 要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。 从本次检测我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。 试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型检查学生的知识与 能力。 考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。 这些知识在学生的课堂作业本和单元试卷中出现，仍有学生的失分较多。 究其原因： ① 平时教学中课堂练习题的题量少而简单

第二部分： 期末学科综合素质能力测评分析 质量分析，一般来说应包括： 试卷分析和答题状况分析、 整改措施三个方面 另外附上三份样卷： 最高分、最低分、中位分。 一、关于试卷分析。 主要有：