多少

算得又快又准确。 (设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。 ) 〖教学反思〗 重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。 在本节课中，我利用教材中 提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。 在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程

余的兔子吗 ? 有多余的砖吗 ? 师：没有多余的兔子 ,也没有多余的砖 ,那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。 （板书：同样多） 利用图画， 激发学生求知的 强烈欲望 从 生活 情境入手，能使学生体验到生活 与 数学的密切联系，感受到生活中处处有数学， 样多。 （板书：同样多） 找一找，图上还有什么和什么同样多 ? —— 小组交流 —— 指名汇报。 教学“多”“少”。 (1)找一找

生读题后独立解决。 交流，说说你是怎样解答的。 解答第（ 2）题时还有别的方法吗。 比较这两题有什么不同。 完成第 5题。 先让学生独立解答，然后组织交流和比较。 重点把第（ 2）、（ 3）题与第（ 1）题比较。 完成第 6题。 指名学生读题，理解什么是“孵化期”。 然后学生独立解答。 交流检查正确率，帮助有困难的学生理

列 3 个，有 2 列， 3+3=6，相同加数是 3，有 2 个 3；乘法算式是 3 2=6 或 2 3=6。 师：那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢。 相同加数是几，有几个相同加数。 生：每行 5 个，有 4 行 ， 5+5+5+5=20，相同加数是 5，有 4 个 5；乘法算式是 4 5=20 或 5 4=20。 二、 自主探究 想一想，摆一摆 师：刚才做得很认真

走进这个小韵文吧。 (1)老师范读，同学认真听准字音。 (2)学生自由读。 (教师巡视，指导个别学生 ) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了。 (出示“大”“小”的字卡 ) (4)黄牛和猫比，谁大。 谁小。 (学生比较后汇报 ) (5)苹果和枣比呢。 (学生比较后汇报 ) 4．用“大”“小”练习说一句话。 5．指导朗读。 把“大”“小”两个生字宝宝送回课文

40 5＝ 500 9＝ 8 500＝ 里填上“＞”、“＜”或“＝”。 3 70 21 90 9 810 40 4 20 7 20 9 30 6 轻松演练。

3756 4184 学生独立完成。 说一说比较两个数的大小要注意什么。 估估下面文章有多少字。

聪 给我们从来了多少颗幸运星呢。 我们一起来数一数。 （和学生一起来数 ，可以两个两个地数也可以 5 个 5 个地数。 ） 师：为什么大家第一次猜的和正确结果差这么多，而第二次却猜得比较接近呢。 （学生说自己的理由） 师：那们有什么好方法帮我们进行估。 （学生说自己的方法，对于合理的方 法教师要及时给予肯定） 师：同学们说的不错，我们在估计物体的多少的时候，可以先找出一部分作参照，然后再估计

观众。 一个看台共有168个座位。 28个这样的看台共容纳多少名观众人 ? 168 28=4704(人 ) 估计具体事物的数量时，可以把它分成大致相同的几部分，先估计出一部分的数量，再估计出总数。 也可以列出乘法算式，估算出乘法的积，以此来估计具体事物的数量。 即： 170 30=5100(人 ) 估算 :也可以把 168看成170、 28看成 30来估算。 一般情况，估算时是根据“四

,这个 “ 平均水平 ” 就接近于 8/(8+x),据此 ,我们可以估计出白球数 x的值 . 这又是一种方案 ,你能理解并运用到实践中吗 ? ? 驶向胜利的彼岸 建构方法： 1 假设口袋中有 x个白棋，通过多次实验可估计出从口袋中随机摸出一棋，它为黑棋的概率；另一方面这个概率又应等于 ，据此可估计出白棋数 x。 x88 2 假设口袋里有 x个白棋，通过多次抽样查，