动物

吃草的昆虫 → 吃虫的鸟这条食物链中各种生物数量的消长关系。 生： 1） .草多时，吃草的昆虫数量也随着增多。 2） .吃草的昆虫增多了又使吃 昆虫的鸟类数量增多。 3） .昆虫数量的增多，使得草大量被吃，数量下降，而吃昆虫的鸟的数量增多。 4） .鸟类的增多和草的减少，又使得昆虫的数量下降，进而使草的数量得以恢复。 教师：从以上分析中我们可以看出，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖

狼灭绝，原生活澳洲 麋鹿： 1900年野生灭绝，全世界不超过 3000头 白鳍豚：不超过 100只 扬子鳄：不超过 1500只 大熊猫：野外生存 1000只左右 白眉长臂猿：中国野生量仅 50—70只 小记者的报道 然而现在 …… 大地荒芜，洪水泛滥 …… 人类在失去森林的同时，也失去了自己的家园。  我调查的是 ，  物种有 种，他们是

却又不敢飞；后来变得活泼而神采奕奕起来，并且对我恋恋不舍。 这是因为“我”对动物的尊重与爱，把它们视为平等的朋友，使它恢复了本来的面貌。 2.“ 老天。 这不是可可吗。 它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行。 ” 这几句话反映了此时“我”怎样的心理。 一个方面为“可可”的飞行感到骄傲，另一个方面又对它的即将离去恋恋不舍。 ，“我到底还是叫了”。 揣摩“我”“叫了”之后的心理。

蚂蚁群里，张开翅膀下面的蓬松羽毛，不断地翻转着身子，故意把蚂蚁扫到羽毛里去。 它们要借助蚂蚁身体内所含的蚁酸，消灭皮肤上的寄生虫。 哺乳动物 怎么搞口腔卫生呢。 原来在好多动物的口腔里，长着许多小疣（ｙ 243。 ｕ） ，可以起到牙刷的作用。 有趣的是，有些 母猴 还会找来小木片之类的东西，给

系统的组成 水等空气光非生物部分分解者真菌细菌消费者动物生产者植物生物部分生态系统, 食物链和食物网中的各种生物之间存在着 相互依赖、相互制约 的关系。 在生态系统中各种生物的 数量 和所占的 比例 总是维持在相对稳定的状态，这种现象叫做 生态平衡 二、动物促进生态系统的 物质循环 回忆有关生态系统和呼吸作用的 知识，分析一下二氧化碳、

以独立进行。 是最基本的游戏行为。 奔跑跳跃、原地打转、马驹扬蹄蹦跳、猴类翻滚、荡秋千 战斗游戏 两个以上个体参加，是一种社会行为攻击有分寸、信赖对方、严格自控、不会发展成真正的战斗 动物亲密的厮打。 动物游戏基本形式 特征 举例 单独游戏 无需伙伴、可以独立进行。 是最基本的游戏行为。 奔跑跳跃、原地打转、马驹扬蹄蹦跳、猴类翻滚、荡秋千 战斗游戏 两个以上个体参加，是一种社会行为攻击

面） 请自己介绍一下吧。 师总结 :同学们的精彩介绍让我们学到了不少知识。 看到他们这么可爱，想和动物交朋友吗。 师：（那么怎样与动物交朋友呢。 ） 既然同学们都这么喜欢动物，想和动物交朋友，下面就让我们一起先

臂时，它就会受到电击。 经过 200多次尝试和错误后，蚯蚓能够 直接爬向潮湿的暗室。 学会 我来辨  老马识途（ ） 惊弓之鸟（ ）  蜻蜓点水（ ） 孔雀开屏（ ）  螳螂捕蝉（ ） 谈虎色变（ ）  狗急跳墙（ ） 饿虎扑羊（ ）  望梅止渴（ ） 学习行为 学习行为 学习行为 学习行为 先天性行为 先天性行为

2。 老师提供 郑振铎 的资料。 朗读课文合作预习 3 创设组内合作预习情境 组织学生在小组内检查《问题导读 —— 评价单》，解决疑难。 学生能够认真仔细检查，并评价。 新课程有效教学 ———— 教学设计 第 2 页 共 4 页 小组讨论，合作解决 7 创设组内合作交流情境 1 组织朗读课文。 2 组织学生在小组内预习。 完成《问题导读 —— 评价单》 1，解决疑难。 1

等明年春暖花开的时候 ，我再飞回来。 ”。