动物

、 看了刚才出现过的动物外，你们还知道哪些动物。 学生各抒己见。 游戏猜猜乐 ： 教师出示一个 小盒子，其中装 有 一些 动物的名称。 推选一名学生代表上台， 从 盒 中抽出一 张 ，根据所写的动物名称模仿该动物的动作、神态和叫声。 让学生分别猜一猜是什么动

人和动物细胞都没有细胞壁，细胞质中也没有叶绿体和中央大液泡，细胞质中的线粒体也与呼吸作用有关。 二、细胞核在生物遗传中的重要作用 教师提出问题，学生阅读书中的相关内容。 问题：（ 1）对细胞进行染色时，着色最深的是细胞的什么结构。 为什么。 （ 2）染色体裁、遗传物质、基因等之间的相互关系。 资料 1： 细胞核、染色质和染色体 细胞核是细胞内由特别黏稠的物质构成的结构

方式也不同。 经过交流，引导学生举例说出动物的运动方式有哪些。 主要活动区域 运动方式 空中 陆地 ,K] 水中 动物的运动让我们感受到了大自然无穷的魅力。 下面我请 几个同学描述几种动物的运动。 自然界中的各种动物的运动都有着自己的韵律和美感。 现在我们亲自 观察几种动物的运动。 注意观察动物的运动方式。 如何完成运动的。 引导学生形象描述几种动物的运动方式及如何完成运动的。 m]

殖后代的信息。 四 、说教法和学法 （一）教学方法 在教学过程中，我运用启发式进行教学，根据小学生的心理特征和认知规律，设计一些引人入胜的学习情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生积极参与，既活跃了课堂气氛又能充分发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 （二）学法指导 注意引导学生采用观察、比 较 、概括的方法 总结 出动物的繁殖方式：胎生和 卵生。

天我们就一起来 研究动物怎样繁殖后代的。 师：老师相信，同学们对这个话题并不陌生，生活中我们认识很多动物，你知道他们是怎样繁殖的吗。 生：我知道小鸡会下蛋。 生：我知道乌龟和蛇也是下蛋繁殖的。 生：我知道青蛙和蟾蜍是用卵繁殖的。 生：我家的小狗和小猫是直接生小宝宝的。 师：像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生；像马和猫等哺乳动物那样直接生小动物 的繁殖方式叫胎生。 （教师板书：胎生

1、第三节 动物的克隆 动物细胞的培养和克隆形成 （ 1）离体的动物细胞能否正常的生活、表现出正常的生命活动。 只要条件适合就能表现出正常的生命活动，如细胞的分裂、生长等 （ 2）是不是所有的动物细胞都能在离体的情况下表现出生命活动。 不是，越是幼嫩的细胞越容易培养并表现出正常的生命活动，因此在细胞培养时一般选择幼嫩的细胞 （ 3）细胞离体培养时，表现出什么样的生命活动。 生长

你有什么感受。 （学生自 主发言） 三、 了解动物的主要繁殖方式 —— 胎生和卵生 在我们 的 生命当中，就是因为有了这些动物的存在，才使得我们人类在这个美丽的星球上不再孤单；就是因为它们一代代的繁衍，我们才能看到如此生动的世界。 那 你知道 下面这些动物 是怎样繁殖的吗。 （学生交流 汇报 ） 师生共同总结： 像鱼和鸡等动物那样的产卵或下蛋的繁殖方式叫卵生

读这四种假说。 （屏幕拉到文档中的表格处） 师：为了节省时间，我们可以分成四组研读。 （老师安排学生分组） （学生研读，老师巡回指导） 几分钟后，让各组推荐一名打字快的学生 ，到讲台上完成表格。 师：这四种假说，你赞同那种或几种假说。 反对那种假说。 如果都不赞同，也可以自立门户，创立自己的学说。 （学生热烈地讨论） 生：肉食性动物如虎、狮子，经常见到亲子间玩耍的场面。

所以它的色彩相对灰暗一些，与周围的环境相协调，以减少被攻击的机会。 （ 4）介绍：很多鸟类和哺乳类动物“夫妻双方”是有“感情”的，像天鹅 、鸳鸯，它们总是双双相守，直至生命的总结。 途中雌天鹅被气枪打死了，雄天鹅仍苦苦守在旁边不愿离去，所以作为我们学生或者说我们人类不应该去破坏它们的幸福生活，要保护自然界动物的多样性。 认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生 （ 1）识别卵生繁殖的动物 ① 提问

的方法。 能够通过确定的标准和依据进行正确的分类。 知识与技能 知道动物繁殖的两种基本形式 胎生和卵生。 知道胎生与卵生的基本特征。 了解有关动物繁殖的奇闻趣事。 情感、态度与价值观 意识到自然万物中人与动物的紧密联系。 在与动物和谐相处的沟通中建立爱护动物 ,珍爱生命的情感。 教学过程设计 一、导入新课 ：生命时刻在延续，不论植物、动物还是人都是这样的，今天我们就一起来探讨动物的繁殖方式。 二