第一

第二段：衣 微 /奔――门――存――樽 /颜――安――关――观――还――桓。 ③第三段：游――求――忧 /畴――舟 /丘――流――休。 ④第四段：之――期――耔――诗――疑。 ，朗诵诗歌 ,初步感受陶渊明的归隐情结。 (二 )读：教师范读课文，理清层次脉络 ，利用诗体“辞”的特点 ,帮助诵读，注意： ①诗与文不一样，诗中每停顿一处即为一句，不管

B．精美的青花瓷 C． 极具审美价值的珐琅彩 D．成套的青瓷冥器 解析 珐琅彩 ， 始创于清代康熙晚期；至雍正时 ， 珐琅彩得到进 一步发展；从时间上排除 ，故选 C 项。 A 项成就出现于南北朝 ， B 项成就出现于明朝 ， D项成就出现于东汉 ， 皆符合时间限定。 答案 C 10． (原创题 )清代 ， 除以景德镇为中心的官窑外 ， 各地民窑都极为昌盛兴隆 ， 其数量和规模逐渐超过官窑 ，

观察、比较，说实物与图片有什么不同。 欣赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。 “白雾 ”从哪里来。 导入：出示冰棍。 提问：仔细观察冰棍周围，你有

预习 ，纠正错音。 （可指名读、也可开火车读，遇到丌好读的句子戒丌认识的生字，教师可做辅导） （ 2）小组合作，再读课文，找出丌理解的字词、组内交流。 （ 3）集体反馈：丌理解的字词，为理解课文扫清障碍。 重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。 （ 4）同桌合作，绅读课文，了解文章大意。 思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么。 是按什么顺序记叙的

错误不可怕， 错误地对待错误才可怕。 请同学们再用自己喜欢的方式来读读课文，联系上下文，课文中哪些小节或哪些语句写出了 “ 错误不可怕 ” ，画出相关语句，并结合生活实际或你查找的资料作上批注。 为什么说 “ 错误地对待错误才可怕。 ”请你再联系上下文，从文中找出相关语句，并结合生活实际或你查找的资料作上批注。 熟读成诵，感悟诗人的心意 诗人象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份

明证明的过程 引导：议论性文章中的例子，是为说明作者的观点而使用的，交流思考，看看作者使用例子都用来说明什么观点，注意举例作者议论性的句子。 例（ 1）：对“你是没有骨气的文人”一句的修改 论证过程 ：先举例，再议例，再结论 议论结论 ： 咬文嚼字，在 表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 P41 例（ 2）：对《史记》李广射虎一段的改写 论证过程 ：论点 举例 议例

Yifan:_____________. (A) I’m Wu Yifan . (B) I’m OK .. Jie :Let me clean the board . （ ） Amy: _____________________. (A)OK. (B) Hello 4. 教室里面有什么。 （ . ） (A) What’s in the classroom ? (B) What’s on the

选单词或短语 填空。 A. turn right B. turn left D. cinema straight on _________ _____________ _________________ ______________ _________________ 六．看图排序。 （帮熊猫盼盼找到回家的路） My name is live in the I am you help(帮助 )

点 G、点 H． 最后强调，这个旋转中心是固定的，即正方形对角线的交点， 但旋转角和对应点都是不唯一的． 三、巩固练习 教材 P65 练习 3． 四、应用拓展 例 3． 两个边长为 1 的正方形，如图所示， 让一个正方形的顶点与另一个正方形中心重合，不难知道重合部分的面积为 14 ，现把其中一个正方形固定不动， 另一个正方形绕其中心旋转，问在旋转过程中， 两个正方形重叠部分面积是否发生变化。

示，引导学生注意弧所对的圆周角的三种情况 ,并用测量圆心角与圆周角度数的方法来初步猜测同弧所对的圆周角是圆心角度数的一半这一命题。 学生动手实践：在圆形硬纸片上任取一段弧，画出该弧所对的圆心角和任意一个 圆周角。 并根据所画的图形，探索说明“该弧所对的圆周角等于圆心角的一半”成立的理由。 分组讨论 设计说明 ：本活动的设计让学生有自主探索、合作交流的时间和空间。