低年级

二年级 60 分 ） 考察内容  能否 在指认图片的前提下认读单词 或 字母。  能否 表达 图文 内容 或 回答 简单的 问题。  能否 在 图片 的帮助下 认读句子。 考察形式 题型 1： 学生从教师提供的单词卡片中随机抽取 5 张，在图片的提示下，正确读出单词或 字母 （ 一、二年级 20 分 ） 题型 2：看图 认读句子，每人读 4 句。 （ 二年级 20 分 ） 题型 3：

可用。 十六、步法：练球切忌丢步法，击球应先步移 动，先动后打是关键，步法混乱手法空。 12 乒乓球基本技术 第一节 握拍 方 法 乒乓球握拍方法分直拍握法和横拍握法两种，不同的握法各有其优点，从而产生各种不同的打法。 一、直拍握法 直拍握法的特点是正反手都用球拍的同一拍面击球，出手快，正手攻球快速有力，功斜、直线球时，拍面变化不大，对手难于判断。 但反手击球时，因受身体妨碍而不易发力

国 大好河山 的热爱之情 ， 自觉 地接受了爱国主义教育。 二、在朗读训练中渗透德育 古语 云 ： “ 读书百遍，其义自见。 ” 让学生 通过 声情并茂 的 朗诵 ，可以 加深对课文内容、思想感情的品味，并 从中受到感染， 培养美好的心灵和高尚的情操。 教学中，我引导学生紧紧围绕着“为什么说葡萄沟真是个好地方。 ” 这一问题，先让学生读，读后交流，在交流的过程中采用范读 、自由读、对比读、比赛读

图文内容 或 回答所有问题（ 一年级 3840 分 ， 二年级 5860 分 ） 发音 正确； 语句 较自然流畅，较主动、恰当得体地 表达 或 回答所有问题。 语言基本达意，无严重语言错误（ 一年级 3537 分 ， 二年级 5557 分 ） 发音 基本正确； 表达中有少量语言 错误 ，能回答部分问题，语言基本达意。 （ 一 年级3234 分 ， 二年级 5254 分）。

意去学，学会学， 使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 （一） 转换角色法 传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。 这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因此 只 有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。 这样 ，我在教学中，先 教给学生正确的学法， 然后 尝试让学生自己做小老师

比较简单；语文容易 懂，数学难理解。 95%的学生对数学阅读是望而生畏。 长此以往，将严重影响学生的后继学习和终身发展。 小学 一年级 阶段 又 是儿童形成各种习惯的最佳时期，我常把这个阶段比作工人的上岗培训。 在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。 但 一年级学生刚从以游戏为主的幼儿园出来，大多数学生很不适应小学的学习和生活。

容 ,设计过程 ,进行了开诚布公的讨论 ,完善了教学过程 ,夯实了教师的基本功。 发言 的老师有： 二年级数学老师 王雯 的《 方向与位置 》，韩金凤 老师 二 年级的《图形的变换》， 解小侠 老师三年级《分配的学问 》， 曹军亚 老师一年级的《上下》。 三、健全教研制度，加强教学常规管理和检查 本学期能严格按照《课程计划》，继续做好 “ 备、教、批、辅、考、思、研、访 ” 教学常规管理制度

学生的生活中提炼出数学素材，将它服务于教学新知，这样可以使得原本枯燥的教学内容通过生活化处理，更能吸引学生参与研讨，能达到更良好的教学效果。 ③练习生活化。 教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学类现实生活中的应用价值，计一些实际应用型的题目让学生巩固所学，增强其解决问题的能力。 教学过程生活化：①运用多种手段创设生活情境。 采用语言直观、实物演示

不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。 上好研讨课并及时撰写小结报告。 邀请 中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。 第三阶段（课题总结阶段）【 2020 年 1 月 1 日至 2020 年 3 月 31 日】

段 落 训 练 • 段落训练先要从简单到复杂。 • 段落训练可以从人物外貌、事情起因、事情结果、人物穿着、场景描写、事物描写着手，循序渐进。 • 段落描写要注意平时课文学习时的段落学习，在积累中提高。 段 落 描 写 训 练 1 • 写一个老人的外貌。 • 写一个活泼可爱的小姑娘。 • 写一位正在认真学习的同学。 • 写一个同学的穿着。 • 写一个正在认真听课的学生。 • 写一朵美丽的花。 •