承天寺

闷，想出去走走 ，另一方面 因为月色很美，想去赏月。 • 本文中最传神的语句是哪几句。 抄下来，说说你的理解。 “庭下如积水空明，水中藻荇 交横，盖竹柏影也。 ” 句中无一个“月” 字，却无处不是写皎洁的月光。 作者用 “ 积水空明 ”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。 给人以一池春水静谧之感。 用 “ 藻荇交横 ”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。 以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。

与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 ⑶庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ⑷何夜无月。 何处无竹柏。 但少闲人如吾两人者耳。 想到没有与我同乐的人，于是到承天寺去找张怀民。 哪一夜没有月光。 哪里没有竹子和松柏。 只是缺少像我俩 这样的闲人罢了。 （月光照在）庭院中，如水一般澄澈清明，水中藻荇之类的 水草交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。 我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里

无与为乐者： 少闲人如吾两人者耳： 高兴地样子 于是 原来是一起 只是 想到 没有可以交谈取乐的人 缺少像我们两个这样的闲人罢了 念月 ———月色入户，欣然起行 记承天寺夜游 板书设计： 记承天寺夜游 念月 ———月色入户，欣然起行 赏月 ———积水空明，藻荇交横 板书设计： 念月 ———月色入户，欣然起行 赏月 ———积水空明，藻荇交横 论月 ———但少闲人如吾两人者耳 记承天寺夜游 板书设计

容，背诵课文。 品味写景的句子，揣摩语句的精妙。 反复朗读，体会作者的复杂的心境。 朗读课文 读准下列字音 遂（ su236。 ） 寝（ qǐn） 藻（ zǎo） 荇（ x236。 ng） 读出节奏和感情 念／无与为乐者，遂／至承天寺／寻张怀民． 怀民／亦未寝，相与／步于中庭． 庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也． 整体感知 课文写了一件什么事。 研读课文 作者在夜游的过程中

无与乐者： 少闲人如吾两人者耳： 高兴地样子 于是 原来是一起 只是 想到 没有（可以）共同游乐的人 缺少像我们两个这样的闲人罢了 念月 ———月色入户，欣然起行 记承天寺夜游 板书设计： 记承天寺夜游 念月 ———月色入户，欣然起行 赏月 ———积水空明，藻荇交横 板书设计： 念月 ———月色入户，欣然起行 赏月 ———积水空明，藻荇交横 论月 ———但少闲人如吾两人者耳 记承天寺夜游

做一名老师，我只想安静下来，备好我的课在课堂上让学生在知识的海洋里翱翔，但是它早已淹没在 没完没了的检查中。 当我正在教室专心致志的为学生答疑解惑时，这时校园广播里突然传来：“各位教师请速到办公室开个小会。 ”这时我只得丢下我最可爱的学生，马不停蹄的赶赴会场，但是会议的内容都是无关痛痒的事情。 会议结束后我又赶往教室继续教学，这时我发现自己并没有刚才教的那么专心了，思维也出现了偏差。 正在这时

写景 抒情 庭下如积水空明 ,水中藻荇交横 ,盖竹柏影也 . 比喻 景物 句子 修辞 特点 皎洁 澄澈 空明 喜 忧 月色入户 欣然起行 何处无月 ?何处无竹柏 ?但少闲人 ,如吾两人耳 . 复杂而微妙 贬谪的悲凉 ,人生的感慨 ,赏月的欣喜 ,漫步的悠闲 闲 闲情逸致 郁郁不得志的悲凉 解衣欲睡 欣然起行 至承天寺寻张怀民 相与步于中庭 何处无月 ?何处无竹柏 ?但少闲人 ,如吾两人耳 .

少闲人如吾两人者耳 考虑，想到 只是 共同，一起 睡觉 于是 原来 翻译句子 注意红色字体 月色入 户 ， 欣然 起行。  念 无与为乐者， 遂 至承天寺寻张怀民。 庭下如积水 空明 ，水中藻、荇 交横 ， 盖 竹柏影也。  但 少 闲人 如吾两人者 耳。 记承天寺夜游 苏 轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念 /无与为乐者，遂 /至承天寺 /寻张怀民。 怀民

积 水 空 明 水 中 藻 荇 交 横 盖 竹 柏 影 也  但 少 闲 人 如 吾 两 人 耳 A有节奏的朗读课文，并用“ /”标出长句的停顿 念 无 与 为 乐 者 遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民 相 与 步 于 中 庭 庭 下 如 积 水 空 明 水 中 藻 荇 交 横 盖 竹 柏 影 也  但 少 闲 人 如 吾 两 人 耳 / / / / / / / / / B

与怀民于庭中散步． 欣赏月下美景． 问题：这清闲之意，在文中是如何体现的。 闲 3．领悟“闲”之情 问题：这“闲”字背后隐藏着作者怎样 的一种情感。 你是如何感受到的。 背景资料： 元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同 意见，被网罗罪名，投入监狱．四个多月后，贬为黄 州团练副使．官衔上还加了：本州安置“字样，不得签 署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多．＜