承天寺

小组内合作交流，组内不能解决的，举手质疑，班上交流。 检测理解情况 解释词语，翻译句子 ⑴、月色入户 ， 欣然 起行。 ⑵、 念 无与为乐 者 ， 遂至 承天寺 寻张怀民。 ⑶、庭下如积水 空明 ，水中藻 、荇 交横 ， 盖 竹柏影也。 ⑷、 但 少 闲人 如吾两人者 耳。 指名翻译课文 齐读课文 ㈢背诵课文（ 5 分钟） 四、 品析语言，体悟情感 苏轼为夜游承天寺，他有什么发现。

，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 作者自谓 “ 闲人 ” ，文中哪些语句与“ 闲 ” 字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境。 闲人 ? 闲情雅致 悠闲 赏月 “ 闲人 ” 的 自得 只不过是 被贬 “ 闲人 ”的 自慰 罢了 贬谪 的 悲凉 ， 赏月的 欣喜 ， 漫步的 悠闲 ， 人生的 感慨。 自我排遣通达乐

天寺 /寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下 ／ 如积水空明，水中 ／ 藻、荇交横，盖 ／ 竹柏影也。 何夜无月。 何处无竹柏。 但 ∕ 少闲人 / 如吾两人者耳。 疏通文意 要求 ： 1. 借助课下注释，翻译课文，圈画疑难字词。 2. 学生提出翻译中的疑难问题，合作解决。 （ 1） 作者为什么要夜游承天寺。 （ 2） 赏读 “ 庭下如积水空明 …… 盖竹柏影也 ” ，

阳历： 11月 24日 冬季 作者“解衣欲睡”后为什么又“欣然起行”。 （ 5组） 分析： 因为看到了月光。 追问： 那么作者是如何描写月色的。 月色有何特点。 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也” 月色 — 积水 空明 竹柏 — 藻荇 交横 追问 ：运用这样的比喻有什么好处。 积水 空明 （正） （静） 藻荇 交横 （侧） （动） 总结 ：月光的特点，皎洁、空明、清丽、淡雅、宁静 ..

起在庭院中散步。 寻找 也 庭下 如 积水 空明 ，水中 藻荇 交横 ， 盖 竹柏影也。 月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中水藻、荇菜纵横交错，原来那是竹子和松柏的影子。 形容水的澄澈。 纵横交错 原来是 像 何夜无月。 何处无竹柏。 但 少 闲人 如吾两人者 耳。 只是 罢了 译文：哪一夜没有月光。 哪里没有竹子和松柏。 只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。 清闲的人。

苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月。 何处无竹柏。 但少闲人如吾两人耳。 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横

记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月十二日 ,夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月。 何处无竹柏。 但少闲人如吾两人者耳。 再读悟情 赏月 月色入户 庭下如积水空明，水中藻荇交 横，盖竹柏影也。 何夜无月。 话闲 但少闲人如吾两人者耳。 元丰二年（１０７９年），苏轼因对新法持有不同意见

，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 它给人的感受是空灵、皎洁、明净的感觉 精读 要求：与文本对话，披文入情，理解作者思想感情。 思考： 夜游期间，作者的心情发生怎样的变化。 （提示：先找关键词句，再体会作者心情） 你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月。 何处无竹柏。 但少闲人如吾两人者耳。 ” 欣然 —无与为乐 —遂 —亦 —相与步 —但少闲人如吾两人 （欣喜－失落－激动－兴奋－闲适－达观）

兴、愉快的样子 想，思考 到 于是 睡，睡觉 共同，一起 院子里 翻译： 门 庭下如积水 空 明 ，水中藻荇 交 横 ， 盖 竹柏 影也。 何夜无月，何处无竹柏， 但 少 闲人 如 吾两人者 耳。 交叉错杂 原来是 清闲的人 只是，不过 罢了 清澈透明 翻译： ①解衣欲睡，月色人户，欣然起行 ②念无与乐者． ③ 怀民亦未寝，相与步于中庭 ④ 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ⑤

/至承天寺/寻 /张怀民。 2．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。 3．但 ∕ 少闲人 /如吾两人者耳。 读准下列句子的节奏 再读课文 要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文。 请解释下列词语的含义： 遂 至承天寺 念 无与为乐者 相 与步于中庭 怀民 亦未 寝 盖 竹柏影也 但 少闲人如吾两人者耳 考虑，想到 只是 共同，一起 睡觉 于是 原来