案例

活感受理解老师 的话。 生：我觉得老师的话里还包含了对卡罗纳的鼓励，他说“但你要坚强。 ”这是鼓励卡罗纳要勇敢地面对生活。 师：你说得对。 生：当卡罗纳号啕大哭时，“老师暗示大家暂时别管他，开始上课。 ”老师叫大家不管他，其实是对卡罗纳的一种理解，一种尊重。 师：你可真会读书，所以才有这样深刻的理解。 我相信你一定是个善解人意的孩子。 老师对不幸的卡罗纳充满了理解、安慰和鼓励，同学们是怎么做的呢

2 个 +247。 3 个 +=4 120247。 30=4 生 3：我是这样想的：把 120 看成 12 个 +， 30 看成 3 个 +， 12个 +247。 3 个 +=4，所以 120247。 30=4 师：谁能用不同的方法来口算。 生 1：我是这样想的：把 120 和 30 末尾的零都不看，先算12247。 3=4 ，所以 120247。 30=4 师：还可以用什么方法口算。 生 2

正方形，求出正方形的面积，就是圆的面积。 方法 2：把图形剪成若干 “ 近似梯形 ” 方法 3：用数格的方法。 方法 4：把图形以圆心为顶点分割成若干个小三角形，再拼成我们学过的图形进行研究。 6．学生自我评价 大部分学生认为第一种方法是错误的。 因为，图形铁丝拉成正方形后周长不变，但面积变了；第二种方法也不可取。 因为梯形的高和底无法与圆的相关因素进行直接联系，所以不能推出圆的面积计算公式

球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。 因而，我创设了如下情境：出示蓝天图，让学生边唱 “一闪一闪亮晶晶 ”，边贴星星。 看这晴朗的夜晚，闪烁的星星在蓝天一闪一闪，多美啊。 还缺了什么 ?（通过说话，弄清星星与月亮的关系） （贴上月亮）弯弯的月亮像什么 ?你觉得这弯弯的月儿还像什么（想象练说）这么美的月空， 教师 要用一首歌来赞美它。 （弹唱歌曲《小小的船》） 画美，歌更美。

1、目录A 公司案例： . 司案例： .司案例： .司案例： .司案例： .司案例：一、 持股范围限定在中层以上干部，包括主要技术、营销等部门的业务骨干。 认购相应的股份是任职资格之一，强制执行。 持股比例个人持有股份的数量根据岗位而不同，100 万股中，总经理 20 万股，其他人可购买 6 万股不等。 高低比例为。 资金来源总经理个人筹借款 10 万元，国有大股东公司参照 1：1 比例按照年息

，但很多时候却包办代 替。 但却很少主动思考本节课要采取什么样的教学方法来实现教学目标，使得自己方法不清晰。 其次是在教学时过于重视局部片段的分析，过细地将文章分解得支离 破碎，忽视了引导学生从整体领悟作品 ，而且在分析中教师的分析主导了学生的思维，拿不出充足的时间来让学生自主阅读和讨论。 而限时的讨论往往代替了学生个 人独立的思考，教师过于急躁的的心理造成急于求成，导致包办代替

随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。 可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。 四、课后消化 有感情地朗读课文 仿写训练 课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗。 试试吧。 第二课时 一、预习 粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师

即” 师：为什么。 生：“即”说明他写得很快，连想都不要想。 师：文中还有类似的表达，找出来。 生：“指物作诗立就”的“立”。 师：对。 从这两个字，我们确实可以看出小时候的仲永是一个天才。 接下去。 生：第二个阶段是写他十二、三岁时，才 能衰退，大不如前。 师：最能体现这一点的一句话。 生：“不能称前时之闻” 师：好。 那第三个阶段呢。 生：第三个阶段是他二十岁时，已经和平常的人没有什么两样了

意力， 小组合作交 流能够培养学生之间互相合作精神， 同时激发学生学习积极性， 进一步开拓学生 学习思路。 师：同学们，今天老师带你们游动物园。 喜不喜欢。 生：（喜欢） （接着电脑出示挂图） 师：同学们这幅图画的是什么地方。 谁能把整幅图意说一说。 生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。 师：那么动物园里有些什么动物。 除了动物以外还有什么

生们便七嘴八舌地说开了。 有唱歌、绘画、写字、拉二胡、打篮球、吹笛子……等等。 教室里一下子就活跃开了。 于是教师又接着引导，“那大家的这些特长已经达到了什么样的程度了呢。 是不是可以给同学们表演一下啊。 ” 于是就可以请 2—— 3 位同学来上台表演。 可以表演唱歌、吹笛子、写字等等，然后给予表扬。 最后引入课文，同学们。 今天我们来学习一篇课文，看看课文中的人物 4 又有哪些特长。