再别康桥教学设计1内容摘要：
押韵：每节押韵、节节换韵 读懂诗人 理解意象 新诗的内容有很多值得探讨之处，诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安排等，现在，请大家任选一个学习主题，认真研读课文。 研读过程中，在笔记本上随时写下自己的感受。 读后，学生交流。 可以将问题细化为：（1）你觉得哪些词语或句子的运用体现了作者的匠心。 “招摇” ：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的，又仿佛在招手欢迎。 “招摇”用拟人手法，表达了油油青草的多情可爱。 “漫溯”：听从心灵的召唤，随意地追寻往日的足迹。 “漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋，也显现了诗人的潇洒风采，也给读者留下了想象的空间。 “沉淀”：与“揉碎”一词相照应，旧地重游，人事已非，依稀可见往日有过的理想和愿望。 “沉淀”二字包含着对往日的追忆，更隐含了对现实的无奈。 首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”： “轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围。 “轻轻”侧重客观状态，而“悄悄”着重主观意向，写出诗人不愿扰乱康河原有的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。 两个比喻句：那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；沉淀着彩虹似的梦。 拟人手法：夏虫也为我沉默。 （2）大千世界的客观景物我们称为“物象”，当物象出现在诗中，变成诗人笔下的形。阅读剩余 0%
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