20xx春西师大版数学五下41分数加减法具体的教学建议4内容摘要：
有什么关系。 能结合图示说明它们的区别和联系吗。 ”这些问题，一方面是引 导学生适时观察题目数据特征，进行简化计算，另一方面是为解决本例第（ 3）小题埋下伏笔，同时也利于学生数形结合，巩固加深对单位不同、数值相等的两个分数之间关系的理解，进一步提高学生对分数的数感。 教学本例（ 2）后面的“算一算”，同分母分数的减法内容时，可以先让学生独立完成之后，再让学生交流，说出为什么用减法算式 716116解决“下午比上午多铺了这个广场的几分之几。 ”这一问题，怎样算 716116，为什么这样计算。 让学生在思考、交流中理解掌握计算方法。 第 66 页上“说一说”的教学是在学生交流学习完本例（ 2）及其 后面的算一算之后进行的，老师要特别注意启发、引导学生反思、观察总结前面的同分母分数的加减法的计算过程、方法，并让学生充分交流之后，再归纳说出同分母分数加减法的计算方法，以利于学生理清思路，理解掌握同分母分数的计算方法。 教学本例（ 3）异分母分数加法。 教学中当学生根据加法的意义列出算式 12+14来解决“截至今天一共铺了这个广场的几分之几。 ”这一问题时，教师要注意引导学生观察、发现一个崭新的问题 —— 分母不同怎么加。 这时可以放手让学生独立思考，探索解决。 在学生探索解决问题的过程中，老师可以适时引导 学生用转化的思想将异分母分数转化成同分母分数，转化的方法是通分；也可以引导学生借助图形，形象直观地看到单位“ 1”， 12 与 14之间的关系，从而再直观得出 12+14的结果；还可以。阅读剩余 0%
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