外研新标准初三上册module 2教学设计

外研新标准初三上册module 2教学设计内容摘要：

2、一般现在时被动语态的构成及用法。 技能目标：1. 听：通过听录音，能够将所给单词与图片进行匹配，听懂含有一般现在时被动语态的句子，能够听懂关于校刊栏目 对话和关于汤姆索亚历险记推介的文章，能将段落大意与段落进行匹配。 2说：能够基本运用一般现在时被动语态谈论自己最喜欢的书、戏剧、诗和作者。 3读：能够读懂介绍名著的文章，将文字信息转换成表格，实现信息的归纳，能够理解文章的结构和细节。 4写：能够运用所学词汇、句式和一般现在时被动语态描述自己最喜欢的一本书。 情感态度与价值观目标：通过对话学习，认识并了解孔子、莎士比亚、马克吐温这三位伟大的人物，通过课文学习，对汤姆索亚历险记这部小说有进一步的了解，从 3、而培养学生乐于接触异国文学作品的情感。 by 是对话课，作为整个模块的第一课，本课的作用首先是为第二单元的文学名著推介提供话题和语境。 由于整个模块都是围绕 一话题展开，这为学生体验、感知和学习一般现在时的被动语态提供了大量的语言素材，从而为第二、第三单元进一步、系统地学习一般现在时的被动语态扫清语法打下基础，为感知、理解文学名著奠定基础。 一、教学目标知识目标：1. 掌握 5 个词汇(s), 3 个词组(as , 并理解 . 体验一般现在时的被动语态的语意和构成。 3. 通过词汇和语法的学习，能理解对话内容，对本模块的话题 初步了解。 技能目标：1. 听：通过听录音，能够将所给单词与图片进行匹配，听 5、话朗读中，更有效的实现对朗读对话的技能培养，在进行此项活动之前要提醒学生注意一般现在时被动语态、气群和意群的断句。 2调整顺序：将 中的 3、4 两道细节题调整到第二遍听力之后, 以便训练学生通过听力捕捉细节信息的能力。 三、教学程序及方法1导入：标题导入。 “ve a Im by 随即将第 2 模块的标题 “现在黑板上，鼓励学生说出他们读过的名著。 用学生们熟悉的话题导入新课，能够激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，更重要的是通过老师的表述，如运用重读、稍慢的语速等方式强调被动语态的句子，让学生们在真实的语境中感知被动语态。 2. 词汇处理：展示三幅图片，问“Do to in to ,学生们两人一组描 6、述图片，之后，听磁带看学生们的匹配是否与所听到的一致。 这就实现了技能目标中“听”的第一部分目标。 3课前预习，课上交流。 在此基础上问， “do 这时学生们就可以将他们课前查找的关于孔子、莎士比亚、马克吐温的生平、主要作品等信息与大家分享，教师可以适时地将莎士比亚的四大悲喜剧补充给学生。 拓展学生的信息量，激发了学生们自主学习的兴趣。 4对话处理。 1）听力：为了达到对对话大意的理解, 也就是“听第一遍并回答问题：“r. 在理解对话大意的基础上，为了达到对对话细节的理解，也就是 “，同时也为了继续体验一般现在时的被动语态，听第二遍并回答 的 第 3、4 题。 2）跟读。 为了让学生 7、模仿地道的语音语调，培养学生的语感，对文章有进一步的了解，跟磁带朗读，在朗读前提醒学生注意一般现在时被动语态、气群和意群的断句，这一步完成了技能目标中的“读”。 在跟读完成后，根据学生的实际情况，归纳、总结出下列重点句式：s Ive it , / a re by t as a s , 这些句子既包含了的重点，又强调了含有一般现在时的被动语态的句子，所以，这一部分为 的小组讨论打下了基础。 同时，在听读的过程中，学生们又一次加深了对 中出现的词汇的理解，所以，在此时完成 ，可以达到在语篇中运用词汇的目的，即实现了知识目标中的词汇目标。 9、人在全班展示，提示学生在交流中尽可能用到含有被动语态的句子，比如：of ts Its Its ./re 学生在实际运用中更深入地去了解和体验被动语态。 6组织辩论。 是有关茶馆、唐诗和文学名著的话题，以小组为单位，学生们任意选择一个话题进行讨论，确定他们对这次话题的意见，是赞同还是反对，然后进行自由辩论。 考虑到时间问题，重点讨论唐诗这个话题，因为在日常的学习中经常会有学生认为背唐诗很枯燥，背过之后还会遗忘，有这个时间还不如做几道数学题，所以，为了使学生们对祖国文化有更深刻，着重就这个话题发表观点，同时，引导学生使用一般现在时的被动语态。 7小结。 经过两年的学习，初三的学生已经具备了自己提炼出本节 10、课的重难点的能力，所以，采取我们经常使用的方法之一，学生们写下在这一单元中所学到的，包括词汇、语法、自己对所讨论题目的见解等，以小组的形式互相交流，查缺补漏，有问题的及时解决。 8作业：1) 复习所学词汇和日常用语。 2）预习：查找关于马克吐温的作品的相关资料。 3）完成 3) Its 我们学过 童话故事，在初二上学期 A 我们学过 s 故事片断，这一次我们要学习有关 “主要故事情节、角色、主题、推荐原因的名著推介, 这是一个从易到难、循序渐进的过程，也是一个一步步渗透文化意识的过程，由此可见编者的良苦用心。 本课以名著推介的形式介绍了 “部历险小说，在语法上是对一般现在时被动语态的进一步感知和体验，在内容上是对上一单。