坐井观天

设计既尊重教材又对原教学资源进行拓展，既体现学生的主体地位又充分发挥了教师的引导作用。 教学目标 ： 认识、沿、渴”字个以及词语：口渴、喝水。 能分角色朗读课文。 理解寓言解释道理。 教学重点 ： 识字，分角色 朗读课文。 教学难点 ： 理解寓言，从中受到启发。 课前准备 ： 图片、 多媒体课件。 教学过程： 一、 激趣导入 ，理解题意。 （一）、老师带领学生做“手指操”，引入新课。 （二）

光短浅，所见有限，还自认为正确。 四、造句。 —— —— 五、按顺序把下面的句子连成一段话，在（ ）中写出序号。 （ ）放学了，小明和同学们一同打扫卫生。 （ ）最后把桌子排好，关上门窗（ chuānɡ）。 （ ）他们先洒水，再 扫地。 （ ）然后抹（ mā）桌椅（ yǐ）。 （ ）大家高高兴兴回家去

止于智者。 ） 3 （ 3）学生自读文章第一自然段。 （ 4）指导朗读。 质疑、释疑。 （读书须有疑。 有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。 ） 三、熟读精思，领悟旨趣。 （一）学习青蛙和小鸟的第一次对话 学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。 点名读，师生评读

找点水喝。 蛙：朋友，别说大话了。 天不过井口那 么大，还用飞那么远吗。 鸟：你弄错了。 天无边无际，大得很哪。 蛙：（笑）朋友，我天天坐在井里，一 抬头就看见天。 我不会弄错的。 鸟：（笑）朋友，你是弄错了。 不信， 你跳出井口来看一看吧。 青蛙和小鸟 在争论什么。 天有多大 飞了一百多 里 飞了一百多 飞了一百多 里 飞了一百多 天上 你从哪儿来呀。 我从天上来，飞了一百多 里，口 渴 了

保护环境的知识。 …… 师：同学们说得棒极了。 只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边 ! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋。 也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。 我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。 我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞

师：同学们说得棒极了。 只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边 ! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋。 也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。 我没有按照我们 “想当然 ”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。 我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞

，两人对话，一人担任评委） （ 6）全班交流，点评。 说明： 联系上下文理解“大话”对于二年级的学生来说可能存在一定困难， 如果学生无法理解， 教师可以 先引导他们理解“大话”，意思就是“不实的话”，在联系文章想想，青蛙认为小鸟什么话是“不实的话”，把重点放到“飞了一百多里”。 这和青蛙说的“还用飞那么远吗。 ”相呼应。 ，体会青蛙的自以为是。 媒体出示： 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里

⑥分角色读第二次对话，边读边评价指导。 第三次对话 ① 分角色读第三次对话。 ② 用“一„„就„„”说话。 ③ 用自己最喜欢的方式读第三次对话。 联系课文内容理解“坐井观天”的意思。 五、角色表演，情感定位 孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。 召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。 同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。 六

指导朗读 师：老师想知道什么是“说大话”。 （说谎、吹牛）青蛙为什么认为小鸟在说大话。 飞了一百多里说明什么。 它飞了那么远，怪丌得口渴了，一定累坏 了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来。 理解“无边无际”，展开想象 师：谁能告诉我“无边无际”是什么意思。 小鸟为什么这么说呢。 请大家跟着小鸟飞一回，我们出发了（课件播放小鸟飞过大海、飞过草原、飞过沙漠……）它还可能飞过哪些地方。

蛙：（笑）朋友，我天天坐在井里，一 抬头就看见天。 我不会弄错的。 蛙：你从哪儿来呀。 鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了， 下来找点水喝。 蛙：朋友，别说大话了。 天不过井口那 么大，还用飞那么远吗。 鸟：你弄错了。 天无边无际，大得很哪。 蛙：（笑）朋友，我天天坐在井里，一 抬头就看见天。 我不会弄错的。 鸟：（笑）朋友，你是弄错了。 不信， 你跳出井口来看一看吧。 第一次对话 飞了一百多