运用

x )2 –3 2,即可用平方差公式分解因式 . 解 （ 1） 4x2 – 9 = (2x)2 – 3 2 = (2x+3)(2x3) （ 2）（ x+p)2(x+q)2 解： （ 2） (x+p)2 – (x+q) 2 = [ (x+p) +(x+q)] [(x+p) –(x+q)] 把 (x+p)和 (x+q)各看成一个整体 ,设x+p=m，x+p=n，则原式化为 m2n2.

发着清新的气息。 那棵枝叶繁茂的榕树，又是一派欣欣向荣的景象。 （写花草的香气，写绿叶的清新气息，都非常自然，给人留下深刻的印象。 ） ，天气十分炎热。 耀眼的阳光显得格外威严，照到人的身上就像火烤一样。 地上升起的热气，仿佛划一根火柴就会点着。 （最后一句写得极好。 ） 。 那些闪烁的星星是那么地平静安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，在看着我，照着我

，计算后在小组内进行交流讨论。 请几个小组派代表参与全班交流，教师结合学生的交流情况适时板书。 汇报预测： 算法一：用竖式计算。 32 102=3264 1 0 2 3 2 2 0 4 3 0 6 3 2 6 4 算法二：先算 100 乘 32，再算 2 乘 32，最后把它们的得数相加。 教师引导学生重点观察算法二，强调：算法二中的每一步计算我们都可以通过口算得出，这就是用简便方法计算 32

正确的音节。 抽学生板书，其余同学在书上连一连。 5 评议，更正，再读一读。 （引导学生在读中体会同一个字读音不同，意思也不同。 ） 二、你还认识我吗 1 学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，并互助。 2 出示小黑板，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。 3 小组成员互

一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。 （比喻句，把长江比作巨蟒。 ） 再自由读课本中的四个句子，加深比喻句与非比喻句的印象。 （二）语海拾贝 学生自读本栏目中的词语，反复读几遍，想想这些词语有什么共同点。 （都是 写“绿”的色彩的词。 ） 再读，看这些写“绿”的词语又有什么不同点。 第一排三个词语写绿的形态；第二排的三个词语写“绿”的花园；第三排的三个词语写绿的时间。 背诵这九个词语

写人物神态、心理、情感的词语，接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台，共同探讨你印象最深的外貌描写。 用你喜欢的方式读对话（可同伴分角色对读、自由读），读通顺。 说说你在对话中懂得了什么。 把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。 小结：“外形是理解人物 的钥匙。 ”因此，认清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和内心世界。 读有关人物外貌描写的文章时

（一）为什么要尊敬父母或长辈。 1表达对父母的深深谢意，谢谢他们给予我们的无私深沉的爱。 2 2 爱护的事，也可以谈谈体会，你的父母是如何在生活上照顾你，学习上关心你，思想上 开导你，行为上指导你的）。 3 （二）我们应该怎样尊敬父母或长辈。 1 2 3 （三）评一评：谁尊老爱老做得最好。 五、习作百花园 1

观察周边环境，找一 找生活中哪些物体是呈轴对称图形的。 学生把日常生活中每天看见的的、但又没有意识到的是轴对称图形的物体一一找了出 来。 更有意思的是学生把特殊的平行四边形的对称性也讲得头头是道。 这无疑使学生体会到数学与实际生活离得很近，也增强了学生今后运用数学知识去创造美好生活的意识。 二、根据生活实际灵活运用数学知识 在实际应用数学知识时，往往会与社会生活出现一些偏差。 创设一些生活实例

驻车制动机构，易于调整蹄片与制动鼓之间的间隙。 故仍广泛用作载货汽车的前、后轮以及轿车的后轮制动器。 根据设计车型的特点及制动要求，并考虑到使结构简单，造价较低，也便于附装驻车制动机构等因数，选用 领从 蹄式制动器 ，其支撑结构型式为浮式平行支撑。 河北工程大学毕业设计 13 第 2 章 制动系的主要参数及其选择 制动器设计中需要预先给定的参数有：汽车轴距 L=；车轮滚动半径 r ；汽车空

、热烈、激动”等词语；当谈起粉红色时，插入歌曲《粉红色的回忆》，学生们都不约而同地说出“轻柔、温馨、浪漫”等词语。 通过音乐的导入，学生们理解了抽象的概念，学到了知识，而且，音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动学生们的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应，提高对音乐的审美能力。 三、实验激趣 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者