运用

的表面积，其实就是求两个圆锥的侧面积之和。 从而激发了学生的学习兴趣。 就这样让学生轻松地解决了此题，同时培养了学生的空间想象力。 四、有效运用多媒课件分析图像，培养学生的逻辑思维能力。 初中学生的逻辑思维能力不是很强，我们多媒体课件展示动态图形，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。 如在“二次函数”一节教学中，二次函数的开口方向、顶点、函数值的极值情况，若用动画去设计，可以事先提出问题

可以分为四类： 比如 《 倍的认识 》 比如 《 轴对称图形 》 以前的 教学 基于 微课 的教学 二、课堂教学中需要怎样的微课。 可以分为四类： （一）概念讲解的微课 （二）技能教授的微课 类似于“画角”、“画垂线”、“画平行线” … … 例如： 《 角的度量 》 例如： 《 角的度量 》 先尝试，再观看，从而纠正完善； 先观看，再尝试，从而体验形成； 二、课堂教学中需要怎样的微课。

=（㎡） 二、探究新知，解决问题 右图中正方形 的边长是多少。 可以把正方形看成两个三角形。 （㎡）221221   =（㎡） 三、回顾反思，理解算法 2 2 2 2 2( 2 ) 3 .1 4 4 3 .1 4 0 .8 6r r r r r    左 图 ：如果两个圆的半径都是 r，结果又是怎样的。 2213 . 1 4 2 2 1 . 1 42r r r

交流量不能满足开车需要的，则采取 带流 的方式设计列车； 然后，基于以下因素，对开行方案进行调整： （ 1）减少列车始发终到站数量，以便合理配置铁路运输设备，并提高设备利用效率。 （ 2）合理调整跨线客流的输送方式，有 效利用高速线线路通过能力。 具体做法是：将选择高速线输送的跨线客流本着进一步提高并 21 合理利用高速线路通过能力的思路， 合理调整跨线列车中不同速度等级列车的比例

（ 1）说说这两则新闻报道分别说的是一件什么事情。 （ 2）你从中体会到了作者怎样的一种感情倾向。 （ 3）说说你对新闻报道的认识。 五、口语交际：说出自己的见解 1. 课中联系旧知，引出话题。 从本单元的课文中，我们认识到：一场暴风雨，有的人认为是一种毁灭，可拉法埃莱•费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼里，丝瓜是再常见不过的了，可季羡林先生却认为它是那么神奇，仿佛既有思想

⑴ 概念：植物在 内通过光 合作用制造 的数量。 ⑵ 表示方法：测定一定时间内 消耗或 生成的数量来定量表示。 ⑶ 影响因素：光照强度、 、 H2O 含量、温度等。 应用：控制 和 的高低，适当增加作物环境中 来提高光合作用强度。 四、化能合成作用 概念：某些细菌能够利用体外环境中的某些 氧化时所释放的能量来制造 的合成作用。 实例：硝化细菌能利用 时所释放的化学能，将 合成糖类。

学生根据自己的兴趣特长分组准备，再由学生干部承担活动主持，特邀学校领导和相关老师参加本次活动，让语文综合性学习与生活需要密切联系，增强学生语文实践能力。 “习作百花园”：让学生自读这段话，先提炼出写作内容和要求，再进行习作。 1或写出想对谁说的心里话，还可以写自己想写的其他话题，关键是要围绕“临 近毕业，告别母校”这个特定的时间和范围来写，所写内容应与学校生活有关。 2 500 字左右。

，课内外结合，培养良好的阅读品质和习惯。 （ 2）阅读过程引领。 比如在教学《熟读精思》一课时，引导学生课外阅读相关的名家名著，并指引课外阅读的途径和方法。 特别是对外国古典名著的阅读和认识，更需要教师的推荐、导向。 2．学会阅读，交流卡片。 （ 1）课内领悟方法，课外阅读实践。 比如怎样读懂文言文，教师在课内应重点引导阅读方法，切实提高阅读能力。 （ 2）在课堂教学中引导学生交流喜爱的阅读资料

：由“乐声”想象到“冲出闸门的洪水”。 四、口语交际 1 2 3 4 持肯定意见的一组，持否定意见的一组，另请五位同学对辩论双方的理由、言行、态度、倾听等进行评价。 要求辩论者声音洪亮，吐字清楚，有条有理，体态大方；倾听者认真听，认真思考。 评议者要用欣赏的目光去看待辩论双方，肯定别人优点，提出需要提高的地方。 5 6老师的尊重与怀念，更欣赏同学们

x+p=m，x+p=n，则原式化为 m2n2. 这里可用到了整体思想喽。 把（ x+p)和 (x+q)看着了 一个整体，分别相当于 公式中的 a和 b。 =(2x+p+q)(pq). 例 4 、 分解因式 : (1)x4y4。 (2) a3b – ab. 分析 :(1)x4y4可以写成 (x2)2(y2)2的形式 ,这样就可以利用平方差公式进行因式分解了。 解 :(1) x4y4 =