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卫与葫芦》情节的继续发展。 学生发言。 教师根据他们的发言，结合课本剧表演的内容，启发思维，拓宽学生的写作思路。 师：他们的表演，情节虽然不同，但具有一些共同特点。 学生发言，教师总结强调： （ 1）围绕“可是他的父亲，对于他的喜欢绘画，又在开始嘀咕了”编剧。 （ 2）通过人物的动作、语言、神态，来表现人物性格特点 （ 3）想象合理。 提出本次习作要求。 （ 见板书设计） （三）自由写作。

，最后与鱼同归于尽。 结局（第 27段）：“我”把黑珍珠放到圣母的手掌里，“我”感到自己长大成人。 三、讨论 这篇小说的高潮部分都有哪些矛盾。 什么是主要矛盾。 为什么。 明确：“我”要归还黑珍珠与路易斯要得到黑珍珠的矛盾，路易斯与鱼的搏斗。 后者是主要矛盾，它表现了路易斯的强有力与贪婪，也表现了大自然的力量。 第二课时 一、 分析人物形象 路易斯有什么特点。 作者为什么要详写他与鱼搏斗。

任意增加句数。 散曲里还有介乎小令和套数之间的“带过曲” ,它原来是同宫调里经常连唱的两支曲调 ,如“中吕”里的“十二月”带“尧民歌”。 带过曲有三支相连的 ,如“南吕”里的“骂玉郎”带“带皇恩”、“采茶歌” ,但比较少见。 在字数方面 ,无论小令或套数 ,都要按曲牌的规矩填写曲词 ,但作者可在曲牌的正文之外 ,在句首或句中加添一些文字作帮衬补助之用 ,使曲中文字气脉连贯、词意清楚。

的认识。 ①寻找其他关于鲁迅的传记对比阅读。 （通过对比阅读，比较不同作者塑造的鲁迅形象和塑造手法的异同。 ） ②你是怎样看待下列人物的。 人物：苏轼曾国藩拿破仑 （以上只是随意列举几个，教师自己可以列举很多。 通过这个题目进一步培养学 生求真求实的态度，学习运用可靠材料来支持自己观点的方法。 ） 资料链接 前期的作品之中，《狂人日记》很平凡；《阿 Q正传》的描写虽佳，而结构极坏

不说弁而死于崔氏。 叔孙还纳其女于灵公，嬖。 （意合被动） （ 3）宾语前置 社稷是主。 将庸何归。 （在这一过程中，教师来回巡视并适当引导和点拨。 ） 三、显示同 学们的意见，适当评点并补充，引导学生养成积累、整理和适当拓展的习惯。 四、学习小组讨论 13段，要求能基本翻译、了解基本内容并思考：这三段主要叙述了什么事情。 列出文中人物，想想众多人物的关系。 1．学生讨论 2．学生发言 3．明确

恨恶 杨先生 专 制 恨 明太太 杨太太 七． 教学反思 我刚参加工作还不到一年，在教学上还不太成熟，通过这次的语文教研组组内比赛，更好的锻炼了自己。 同时欣赏到了其他优秀教师的语文课，让我认识到自己在教学上的不足，从而更加激励着我向她们学习。 通过听其他教师的课和自己上课，我针对这节课有以下反思： 1． 应在情节的发展中把握《邻居们》人物形象。 人物性格是随着情节的发展而逐步展现出 来

文章刻划了妞儿形象，这是“很多山地女孩子的化身”。 作者特别善于刻划农村劳动妇女的形象，在他笔下，中国劳动妇女一个个都是那样坚贞美丽，活泼可爱；她们对待自己的亲人是那样温柔多情，细致体贴，对待敌人则是那样英勇顽强。 我们可以在《荷花淀》中仔细体会。 五、 布置作业 诵读课文，体会作者描写人物的方法特点 阅读《荷花淀》（印发内容），体会孙犁作品的特色。 第二课时 一、 朴素自然清新的语言特点

术图案及物质文化史的研究工作。 1978年调中国社会科学院历史研究所任研究员，致力于中国古代服饰及其他史学领域的研究。 著有《唐宋铜镜》《龙凤艺术》《中国古代服饰 研究》等学术著作。 二、写作背景介绍 湘西是沈从文的故乡，这里是湖南、贵州、四川三省交界的地方。 自然风光秀丽，民风淳朴。 沈从文 20岁 (1922年 )离开这里， 1934年又回到故乡，写成记录自己所见所感的游记散文《湘行散记》

，断定高若讷非君子。 第 2 段重点词语和主要内容： 诋诮：诋毁 非辜：无罪。 以为当黜：黜，贬黜。 乃愚者之不逮：逮，及。 归纳：本段指责高若讷在范仲淹被贬时不但不救，反而诋毁其为人的拙劣表现，怒斥高若讷是“君子之贼”。 第 3 段重点词语和主要内容 是天子骤用不贤之人：骤，屡次。 归纳：本段以范仲淹曾被器重的事实，运用两难推理，论证无论范仲淹贤与不 贤，高若讷的“默默”都是失职。 第 4

三、教师出示“学案”，请同 学们完善后通过，作为《泰》文的学习方案。 （事先印好，课堂上下发） 【附】《评〈泰坦尼克号〉》学案（草案） 一、听清作者声音：用圈点批法读课文，梳理文章要点 （一）课文第 9段段首有两句话，老师觉得对我们把握作者观点很有帮助：“《泰》在经济市场上的成功当然不是光靠童话故事。 其成功在于童话与高科技的结合。 ”作者为什么认为《泰》片的成人故事竟然是个“童话故事”。