学科

教科所 历史教研员陈静亦老师 作了题名《 全国卷高考历史试题的特点及教学建议 》的专题报告， 分析了 2021 年全国卷高考历史试题的特点，并 提出 关于高效复习积极应对的建议。 下午，陕西省 西安中学特级教师郭富斌老师 作了《 转轨与接轨 —— 高

思维定势的形成，限制教育的进步与发展。 传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师 独尊等。 这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为批判、探究精神发展的瓶颈。 传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和有效提高学生的数学素养、创新能力，具体表征为： (1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。

着 _________ ________ ________ “教室，像一只蜂巢。 排列的桌椅，师一格一格的蜂房，井然有序。 ” “在知识的大 海里采集，探索，积累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嘤嘤地飞鸣，渴求， 在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。 ” 文 中 “ 蜂 巢 ” 指 的 是 ________ ， 作 者 把 教 室 比 作 蜂 巢 是 因 为 ：

科教师的“题海”战术，大面积地加重学生的负担，使学生课后对作业疲于应付，缺少自主安排复习和对作业进行总结反思的时间。 （2）僵化的课堂教学。 课堂教学的模式过于单一，只是一味的机械的传授知识，忽视对学生能力的培养，呈现问题的情景太枯燥，很少给学生表达的机会等等……多年来，“教”与“学”的矛盾一直未能得到较好的统一。 教师不教“学”的方法。 学生自然“学不得法”；教师不教“学”的习惯

原子结构怎么决定性质的。 原子结构决定核对外层电子引力 ,引力的强弱决定元素性质 课时 3 原子结构与元素性质 初学者的想法 发展的认识 学生活动 31. Cl代表什么。 Cl2代表什么。 Na代表什么。 32. Na、 Cl两种元素具有金属性，还是具有非金属性。 请根据原子结构示意图从原子结构角度说明理由。 Na、 Mg两种元素的金属性强弱，并从原子结构角度说明理由。 Na、

表面的热量 12要除去水中的泥沙和不溶解的杂质的方法是（ ）。 A、过滤 B、 沉淀、过滤 C、 消毒 12下列物体中，（ ）是利用压缩空气有弹性的性质制成的。 A、沙发 B、轮胎 C、橡皮筋 12玻璃钟罩的蜡烛熄灭后，水面上升了一小截，说明剩下的空气是（ ）。 A、多余 B、能帮助燃烧的 C、 不能帮助燃烧的 四、声 、 光 、 热 一、 判断 12（ ） 因为水结冰时体积会胀大

题。 学生遨游在无际的互联网世界，获取资料，通过 bbs和 e－ mail交流思想，相互协作。 3：全方位整合阶段 （ 2020 年 8 月 2020年 2月） 本阶段通过全体教师共同参与实施、研究，形成百花齐放研究局面，主要采取：（ 1）分阶段召开实验研究经验交流会，充分发挥实验教师的传帮带的作用，促其他教师网络的技术实施上 档次。 （ 2）开展全校教师参与的专题研究课的大比武活动。 （

对齐写出竖式。 0补位。 有的还漏写小数点。 后教预设 （一）交流 计算方法 “夏天买 3千克西瓜要多少元”这个问题，你会列式吗。 “ 3” 是求几个 ?你能用以前学过的知识算出“ 3” 的得数吗 ? ：谁先来说说，你是怎样计算的。 算出的结果是多少。 学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法。 ：“ 3” 也可以用乘法竖式计算 . 思考与调整： ：谁能看着竖式，说说用竖式计算“ 3” 的过程。

文内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。 更为重要的是，从学生一拿到新的课本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本来就存在着探究的愿望。 因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。 教学目标： 1. 思想品德目标：进一步培养学生的爱国主义精神

少元，应该怎么列式。 估计一下，结果大约是（ ）元。 试一试：用竖式计算。 预设： 展示学生练习，说说 摆竖式的想法。 5 ＋ ＋ ＋ 9 交流：（ 1）怎样用竖式计算。 （ 2）计算时要注意什么。 （ 3）请学生说说书上第 三 种方法错误的原因。 （ 4）为什么第 3种竖式计算出的结果和前两个不一样。 你觉得问题在那里。 你认为竖式计算小数加法时，应注意什么。 提醒