小女孩

这一段的情景。 (由三名同学分别饰 ) (6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。 2．阅读第二段。 (1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。 (2) 读课文中两个“仍是”的句子。 请用第 2 自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。 (他穿的衣服„„拖鞋 )“仍： — 面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话 ?(‘‘他一：埋头走路，一边像是在思考着什么。 ” )

走吧。 回 奶奶抱着小女孩一起飞走了 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 圣诞树的烛光越升越高，最后成了天空中闪烁的星星。 她俩在光明

从 “ 敢 ” 和 “ 终于 ” 这两个词可以看出小女孩当时怎样的心情。 说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间、激烈的思想斗争。 2 、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 说明小女孩儿的美好幻想就像这熄灭的火柴那样，破灭了 —— 幻想不是现实 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 说明在现实中，小女孩儿要想实现美好的愿望那是行不通的，现实就像这堵墙一样的冷酷无情。

是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。 在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。 连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人 ? 有人认为他是吗 ?(父亲 ) (三 )、父亲眼中的爱因斯坦 (父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。 ” ) 指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何

从 “ 敢 ” 和 “ 终于 ” 这两个词可以看出小女孩当时怎样的心情。 说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间、激烈的思想斗争。 2 、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 说明小女孩儿的美好幻想就像这熄灭的火柴那样，破灭了 —— 幻想不是现实 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 说明在现实中，小女孩儿要想实现美好的愿望那是行不通的，现实就像这堵墙一样的冷酷无情。

彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向 她眨眼睛。 习作 修改清单 仔细读一遍 “ 作品二 ” ，看看： 1. 有幻象吗 ?能否表现人物的心理。 2. 你用细致的描写让幻象栩栩如生地浮现在读者眼前了吗。 我的习作你 点赞

友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。 这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。 他的母亲幼年讨过饭。 安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。 她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。 最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。 ” 安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的 童话的。

卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。 “擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。 同时抓住课 后习题来“说”。 课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。 我给学生创设 条件，让每个学生都有读、说的机会。 可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自

第一次： 1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么。 （生说：火炉）师板书：火炉。 2．她体会到了怎样的幸福。 （生说句子）师出示句子：“她把小手拢在火焰上，„„多么舒服呀。 ”生自读，说说你体会到什么。 带着这种体会来读一读。 师引读，让生在朗读中体会温暖带给小女孩的幸福。 （四）略处理后三次擦燃火柴。 教学流程为：说看到了什么。 体会到了怎样的幸福，再在读中感悟小女孩在幻觉中一次次体会到的幸福。

样冷的天气里，我们即使穿着棉袄，戴着帽子和 2 手套，也难免冻得哆哆嗦嗦，更何况这个光头赤脚的小女孩呢。 谁再来读一读。 “她在一座房子的墙角坐下来，蜷着腿缩成一团。 她觉得更冷了。 ” 是啊，因为太冷，才会紧缩着身子，这样可能会暖和一些。 师：同学们，请看大屏幕，让我们有感情地读一读这些句子。 （女生读一句，男生读一句） 过渡：除了寒冷，此时的小女孩还会有什么感觉呢。 （生