小女孩

该抓关键词在语气上加以处理。 生：（按照老师的提示分别读其他几次幻景，读中师生共同评议）。 生：（五次幻景读完后，一生提问）：老师，我想提个问题，小女孩的眼前怎么会出现“火炉”、“烤鹅”、“圣诞树”、“奶奶”这些幻景呢。 师：这个问题提得好，透过幻景思考产生的原因，同学们，这就是钻研，很多时候我们就应该多想想“为什么”。 这位同学，你真行，对他这个问题，大家能回答吗。 读后想一想。 生 1

7 自然段，看看小女孩都看到了哪些美丽的东西。 学生默读第 5－ 7 自然段 ，分组讨论交流 ；教师来回参与小组讨论，但不作过多点拨。 师生 互动 交流 ： 师： 在这四次擦燃火柴的亮光里 （ 边说边 板书： 擦燃火柴 ） ， 小女孩都看到了哪些美丽的东西。 此时的小女孩幸福吗。 （ 老师 投 放 文字 表格 课件。 ） a) 让学生上台填写。 b) 指导感情朗读。 （对小女孩来说

再说，家里跟街上一样冷。 他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。 可 怜 寒冷饥饿 1．天冷极了，下着雪，又快黑了。 2．这是一年的最后一天 ──大年夜。 在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 3．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。 4．她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 5．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。

想摆脱寒冷，饥饿和痛苦 火柴灭了，火炉不见了 火柴灭了，烤鹅不见了 火柴灭了，圣诞树不见了 怕奶奶不见，赶紧擦着大把火柴 小女孩冻死了 寒冷 饥饿 孤独 痛苦 多么温暖多么明亮的火焰啊。 香喷喷的烤鹅一直向小女孩走来 翠绿的树枝上点着 几千支明晃晃的蜡烛 奶奶，请把我带走吧。 小女孩赶紧擦着了一大把火柴 火柴发出强烈的 光 返回 奶奶抱着小女孩一起飞走了 小女孩和她奶奶飞到了没有 寒冷、饥饿

一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗。 她 终于 抽出了一根。 从 “ 敢 ” 和 “ 终于 ” 这两个词可以看出小女孩当时怎样的心情。 说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间、激烈的思想斗争。 2 、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 说明小女孩儿的美好幻想就像这熄灭的火柴那样，破灭了 —— 幻想不是现实 这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。 说明在现实中

，你有什么疑问吗。 （师在课题处适时打上大小不同的。 ） 过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧。 “揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的，因为“良好的开端是成功的一半”。 针对学生好 胜的心理，由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人” —— 爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个大概的了解，初步奠定情感基础。 第二步让学生在“无疑处生疑”

出了一根。 哧。 火柴燃起来了，冒出火焰来了。 她把小手拢在火焰上。 多么温暖多么明亮的火焰啊。 简直像一支小小的蜡烛。 这是一道奇异的火光。 小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒 服啊。 哎，这是怎么回事呢。 她有刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。 她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。

因 结 果 大火炉 香喷喷的大烤鹅 美丽的圣诞树 慈祥的奶奶 和奶奶一起飞走 请同学们迅速浏览课文 6~11段，完成表格 冷极了 ,渴望得到温暖 饿极了 ,渴望得到食物 缺少欢乐，渴望得到欢乐 缺乏疼爱，渴望得到疼爱 想摆脱寒冷，饥饿和痛苦 火柴灭了，火炉不见了 火柴灭了，烤鹅不见了 火柴灭了，圣诞树不见了 火柴灭了，奶奶不见了 小女孩冻死了 联系课文思考讨论 

不见了 火柴灭了，圣诞树不见了 火柴灭了，奶奶不见了 小女孩冻死了 返回 多么温暖多么明亮的火焰啊。 返回 香喷喷的烤鹅一直向小女孩走来 返回 翠绿的树枝上点着 几千明晃晃的蜡烛 返回 奶奶，带我走吧。 小女孩赶紧擦着了一大把火柴 火柴发出强烈的 光 返回 奶奶抱着小女孩一起飞走了 小女孩和她奶奶飞到了没有 寒冷、饥饿、痛苦的地方去了 联系课文内容，理解“ 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高

•饥饿 乖巧 硬币 •圣诞树 学习生字新词 : 兜着 蜷着 火焰 填满 橱窗 闪烁 灵魂 哎呀 暖烘烘 火柴梗 小女孩现实的悲惨。 • 天冷极了，下着雪，又快黑了。 这是一年的最后一天 ── 大年夜。 • 在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。 • 这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。 • …… 小女孩幻想的美丽 • 第一根 大火炉 渴望温暖 • 第二根 烤 鹅