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角色朗读妈妈和萨沙的对话。 B 从雨衣传递的过程中能够看出萨沙是最弱小的。 4）小结： 妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙，他们在进行雨衣的传递，妈妈和托利亚都在保护比自己弱小的，而这个时候的萨沙谁也保护不了，从雨衣传递的过程和妈妈说 的话中，萨沙都体会到了自己是最弱小的。 所以萨沙会这样问。 5） 萨沙在问这句话时是什么心情。 （怀疑，不相信，不甘心） 6） 朗读

哪些还有困难。 2．学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 分配任务，深入理解： 朗读感悟课文： 交流自已课后找春天的情况。 你感受到 “ 我们几个孩子 ” 是怀着怎样的心情找春天的呢。 再带着这个问题读 “ 我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天 ” ，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟 “ 冲出、奔向 ” 等词语。 .你从 “ 春天像个害羞的小姑娘，遮

手指名称 优点 缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 活跃课堂，培养口语，巧妙的疑问又自然地引入课题。 表 格 的 展现，可以帮助学生形象感悟五指的特点，为学生理解全文和明白 道理作下铺垫。 小组合作，填写表格，教师巡视指导。 指名交流 ，教师可板写，学生形象感知五指的特点。 教师小结：从表格中你知道了什么。 （学生自由发言，教师相机引导学生体会五指各有所长，各有所短。 ）

以先 读懂 题目。 师：“所见”是什么意思。 （所看见的）是谁的所见。 （袁枚） 师：袁枚是清朝的一位大诗人，他特别喜欢乡村的生活，有一天，他来到一片小树林散步，眼前的景色把他吸引住了，于是呀，他把所看到的景色写成了一首诗，就是《所见》。 师：到底诗人看见了什么。 请你从诗中找一找。 生：牧童骑着黄牛，蝉（课件出示） 师：还有吗。 别忘了这些景物都是在哪见到的。 （树林）（课件出示树林）是啊

音，相信你们一定能读通课文。 3．再读课文，出示要求：边读边标出自然段的序号。 4．指名分自然 段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。 （白板出示）重点句子：指名读，及时正音。 5. 教师范读。 生再练习读。 5．解疑：谁要放小鸟。 为什么要放小鸟。 6．出示白板：说说其外形。 过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢。 下面边读边画出描写小鸟外形的语句；指名读一读。 三、反复朗读

自由朗读 38 自然段 ：动作理解（遮、掩等） ：小草、野花、树木、小溪 四．探究发现 47 自然段这四个句子，并把问号分别改成句号 和感叹号使句意不变，朗读比较 ：“是” 3．仿写比喻句子： ___________,那是 ____________吧。 第二课时 一． 复习 1. 生字复习 二． 春天在哪里 1. 问：春天到底在哪里呢。 自由朗读第 8 段 2. 汇报：柳枝上、风筝尾巴上等 小结

处处”是什么意思。 （到处） 师：同学们，现在我们做一个找朋友的游戏好吗。 （出示课件）请同学们帮帮他们找回自己的朋友： （词语连线） 四、朗读古诗，体会诗意 师：你们真聪明，又交了这么多新朋友，老师祝贺你们，下面让我们听大诗人为我们读这首诗，大家边听边想，《春晓》所写的孟浩然家乡的春天和我们这儿的春天是不是一样。 （放录音） 生：不一样 师：有什么不一样呢。 有的同学难 住了，别急，有困难

“知时节”看出它是好雨的，因为它好象知道人们的心事，当人们需要它时，它就下了。 @我从“潜入夜”和“细无声”体会出它是好雨的，因为它悄悄地下，不会把睡梦中的人们吵醒。 @我是从“润物”看出它是好雨 的，春雨滋润着大地，让小草喝组了水，但是它不会把大地淹没，不会引起山洪暴发。 活动四：悟诗诵诗 过渡： 你们说的都很好，大家都能抓住诗中的关键词，联系自己的生活经验，亲身的感受，体会到春雨的好处

我会连线找朋友。 雷 树 雨 玩 苏 梢 滴 雨 醒 耍 根据课文内容填空。 小燕子说： “春雨是（ ）色的。 ” 麻雀说： “春雨是（ ）色的。 ” 小黄莺说： “春雨是（ ）色的。 ”我们说： “春雨是（ ）色的。 第二关：我读我入境。 １、 小组内读。 小组比读。 分角色表演，再次感受春雨的美。 ① 过渡：小鸟们，你们想争论一下吗。 ② 组成四人小组，一人当记者去采访读旁白，其实三人是小鸟

一（ ）石桥 （ ）的河水 （ ）的时光 一（ ） 农田 （ ）的笑 声 （ ）的村子 四、照样子，写词语。 1 缓缓地( )( )( )( ) 2. 清清的( )( )( )( ) 3. 绿油油( )( )( )( ) 五、根据课文内容填空。 河水 （ ） 村子 （