四个

“ 夏 ” 上方。 ）因为夏天是很热很热的，他说：（师范读第一段）你们觉得呢。 谁来读。 （指 名读）谁还想试试。 （指名读）（我感到凉爽的风儿吹过来了，谢谢你）感到了清凉的小朋友一起读。 齐读。 3． 在很冷很冷的冬天，你又想有个怎样的太阳呢。 （请你上台来挂吧）你一定有你的理由的。 说说吧。 （ 学生 说）这也是小朋友的心愿，和你的同桌一起读读这一段，把他的美好心愿表达出来

为、季节 苹果 生字卡片，学生齐读，打乱顺序 读。 出示：挂，学生读，组词。 出示：街 ， 学生读， 组词。 出示： 熟，学生说什么熟了 （果子熟了） ，再 组词。 出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁。 出示：甜、尝， 你们平时尝的什么是香甜的。 学 生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是 甜。 出示：冻僵，联系冬天时的天气体会。 出示： 温暖，让学生体会温暖， 再认识 “ 脸 ” ，按字

否读得正确。 指导学生体会朗读要领。 （ 1）指名读第一自然段。 我画了个 /绿绿的太阳，挂在 /夏天的天空。 高山、田野、街道、校园，到处 /一片清凉。 （ 2）感悟句子意境： 绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片（清凉） （生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服） （ 3）指导读：你能把

īn b224。 n j236。 ch225。 nɡ 挂 甜 伙 因 温 冻 脸 季 街 熟 伴 尝 到处 因为 温暖 邀请 香甜 伙伴 清凉 季节 成熟。

朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，感受四季的美景。 难点 ： 理解“清凉、冻僵、多彩”等词的含义。 二、说教法与学法 教法 ： 创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新 学法 ： 猜一猜、说一说、读一读、想一想、画一画 三：说教学流程

维佳难过的语气） （ 3） 了解了情况后，古里亚又说„„出示： “ 真糟糕。 ” 古里亚一边吃面包一边说，“ 到午饭还有好长时间呢。 ” “糟糕”是什么意思。 （情况坏透了），为什么呢。 好长时间才能吃午饭对维佳来说是很糟糕的事，古里亚替维佳担心。 谁能读出担心的语气。 （ 4） 分角色朗读 1—— 4 自然段。 （ 5） 看着古里亚在吃面包，听了他的话，维佳会是什么心情呢。 ★ 学习 5——

四、巩固提升 学了这篇课文，老师也有一个心愿： 老师想画个快乐的太阳送给一四班的小朋友，因为老师希望一四班的小朋友天天快乐。 你想画个什么太阳，送给谁。 为什 么。 学生自由说 板书设计： 18 四个太阳 绿绿的太阳 夏天 清凉 金黄的太阳 送给 秋天 带来了 香甜 红红的太阳 冬天 温暖 多彩的太阳 春天

脸 我画了个红红的太阳， wēn。

我画了个绿绿的太阳， 挂 在夏天的天空。 高山、田 野、 街 道、校园，到处一片 清凉。 果园里，（ ）熟了。 果园里，果子熟了。 有（ ）的苹果，有（ ）的西瓜。 我画了个金黄的太阳送，给秋 天。 果园里，果子 熟 了。 金

读课文。 划出自然段， 说说课文中讲了四个怎样的太阳。 教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。 三、自主识字。 课要求认识的生字（带拼音）， 并且组词，写上该字共有多少笔和是什么结构的字，每人书写 2 个。 ，互相检查。 ，下 面学生跟着读。 ，写字写错的地方。 五、朗读感悟，体验想象。 ，比一比哪组读的最好。 3。 学习第一段。 1 教师创设情境： “ 炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地